談交際能力與英語教學的關系

摘要：培養(yǎng)學生的交際能力是英語教學的重要目的之一。學生交際能力的提高，會減少他們學習英語的畏難情緒，減少很多思想壓力，有助于學習成績的提高和老師教學效果的事半功倍。因此，我們英語教師應該在此花費工夫和時間以提高學生的交際能力。

關鍵詞：語言能力；交際能力；語言方式

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當中培養(yǎng)的，這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用中檢查的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，英語教學里的交際性原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，力爭做到英語課堂教學交際化。

(一) 加速培養(yǎng)學生交際能力，應首先培養(yǎng)學生的語言能力。語言能力是由語音、詞匯、語法三要素組成。語音是語言的物質外殼，語匯是語言的建筑材料，語法是語言的組詞造句規(guī)則。英語教學只有使學扎扎實實地掌握語音、詞匯、語法知識組成的語言能力，才能具備舉一反三創(chuàng)造性地運用英語的能力。

(二) 學習英語的目的既要掌握語言能力，更要培養(yǎng)正確、流暢、得體地運用英語進行交際的能力。利用錄音、錄像等電教手段把好語言關，才能切實打好語音語調基礎。語言教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。英語教學應從視、聽、說入手，以聽說訓練為主，緊密結合課本上打招呼、介紹、邀請、請求、勸告和建議、許諾、判斷等項目，培養(yǎng)學生最基本的會話能力。錄音、錄像的應用，在外語課上再現(xiàn)生活情景，使學生邊聽邊看，生動活潑地學習外語，由利用視覺形象，發(fā)展到利用聲覺形象；由聽教師的語音，發(fā)展到聽英、美人的語音；由利用人為的情景，發(fā)展到利用真實的場面。地道的、標準的外語語音、語調，更便于學生聽音、辨音和模仿。視覺和聽覺的相互配合，訓練學生快速反應和不假思索脫口而出的表達習慣，把注意力集中在語言的內容上，而不是集中在語言形式上。

(三) 充分利用實物和直觀教具，借助動作、表情等非語言方式，積極為學生創(chuàng)造運用語言的各種場景，引導學生在貼近真實的語境中學習英語，進行語言實踐，促使學生直接進行外語思維，并增加學生使用外語的機會。最大限度地調動了學生的學習積極性，引起和保持學生的學習興趣。課堂上師生都在利用自身形象相互影響，溝通彼此意向，以對方活動來調解自己的活動。而且配合默契，共同完成教學任務。

(四) 設計交際練習。在英語課堂教學中，我們要善于把以課本為中心的練習活動轉化。第一層次機械性操練和第二層次意義性練習，都是圍繞課本內容的語言形式展開的，當學生已熟悉語言形式和語言意義后，應向第三層次交際性練習轉化，即結合日常生活情景設計主題和話題，讓學生嘗試用所學語言形式來表達特定的功能。

總之，要使學生懷著輕松愉快的情緒，在言語情景中進行功能對話，操練句型結構，歸納語法規(guī)則，運用英語進行交際活動，既扎實地掌握語言知識，又更好地掌握運用英語進行交際的能力，使語言知識通過技能轉化成交際能力。

（遵義市湄潭縣興隆鎮(zhèn)大蘆完小）