歷史教學在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新

在網(wǎng)絡環(huán)境下，歷史教學將給學生有聲有色、形象生動的情境感受和跨越時空的豐富的信息量，極大激發(fā)學生的學習興趣。

為此，筆者試圖探索一種基于網(wǎng)絡的歷史教學模式，由教師設計構(gòu)建教學網(wǎng)站，旨在讓學生主動參與學習，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師設計的網(wǎng)站所設置的材料、情景，要結(jié)合教材的內(nèi)容，激發(fā)興趣，為學生提供豐富、精彩的素材，教師可以以興趣引路，把呆板的課堂教學變成學生學習的樂園。

教學信息資源以章節(jié)為分類線索，包含課文、練習、習題、提問、測驗、對測驗的解答及相應的演示或?qū)嶒灒约鞍磳W生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學科的預備知識及開闊視野所需要的補充知識組成有機的整體資源，而且圖文、音像并茂，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。

在相關(guān)的教學資料庫里可安排：1. 文字資料（典籍、先賢名言、詩歌、民謠、對聯(lián)、檔案、文件、帳簿、家譜等）；2. 圖表（地圖、平面圖、示意圖、現(xiàn)代重建圖、畫像與歷史題材的繪畫作品、統(tǒng)計圖表等）；3. 文物圖片（生產(chǎn)工具、貨幣、衣物、武器、藝術(shù)品等），彩圖及漫畫等；4. 音像資料等相關(guān)資料。教師可選擇較成體系而又特色鮮明的網(wǎng)上資源：中國歷史博物館、中國文物大綱、歷史在線、中華萬年網(wǎng)、奧林匹克百科全書網(wǎng)等網(wǎng)站選擇內(nèi)容來制作歷史教學網(wǎng)站。

歷史教學在網(wǎng)絡環(huán)境下可以培養(yǎng)學生以下創(chuàng)新意識：

一、 培養(yǎng)綜合學科思維能力

歷史學科具有很強的綜合性，一切過去了的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和精神現(xiàn)象都是它研究的對象。馬克思說，我們僅僅知道一門唯一的科學，即歷史科學。歷史學科包含著豐富的地理知識和政治學科的知識，運用歷史課中學到的知識和能力，不僅可以解答歷史試題，也可以在不同程度上解答相當多的政治和地理試題。

如在高三綜合學科的教授中，可聯(lián)系中國入世問題思考以下一系列問題：歷史上中國失去關(guān)稅主權(quán)、貿(mào)易主權(quán)是什么時候？為什么說1971年中國有一次入世的絕好機會？中國加入世界貿(mào)易組織談判的過程怎樣體現(xiàn)了中國對外政策的基本特點？

教師可在自己制作的教學信息資源中提供關(guān)于“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的資料及中國加入關(guān)貿(mào)總協(xié)定及世貿(mào)組織的談判歷程，使學生對于“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”（世貿(mào)組織的前身）有形象性的認識。讓學生了解從某種程度上講，美國的意愿決定著中國加入世貿(mào)組織的進度，補充了美國的霸權(quán)政策。

并設計場景啟發(fā)學生：

1. 1840年英國的堅船利炮打開了中國的大門，1842年，在南京的下關(guān)江面，第一個不平等條約《南京條約》簽定。其中“協(xié)定關(guān)稅”、“片面的最惠國待遇”是中國失去關(guān)稅主權(quán)、貿(mào)易主權(quán)的開始。

2. 新中國成立后，中國獨立自主、自力更生的外交政策，1954年和平共處五項原則的提出，1955年萬隆會議周恩來總理鏗鏘有力的聲音。1971年，中國恢復了在聯(lián)合國的合法席位，越來越多的第三世界國家參加了聯(lián)合國。通過這些不同時代的資料的聯(lián)接，可讓學生產(chǎn)生靈感。

二、 培養(yǎng)預測能力

我們可以結(jié)合時事新聞、社會生活，找準歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，培養(yǎng)學生利用歷史知識解決實際問題的能力，使學以致用的原則真正得到貫徹，并引導學生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注未來。社會現(xiàn)實生活是社會歷史生活延續(xù)過程中的一種“現(xiàn)在進行時”狀態(tài)，沒有歷史，就沒有現(xiàn)在，我們的教學只要聯(lián)系現(xiàn)實、貼近大眾，就自然能引起學生的好奇心，順利學習。

例如：金融市場的風云變幻與當時當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟緊密相聯(lián)。

以金融危機為例：高中教材有關(guān)于1929—1933年的資本主義世界經(jīng)濟危機的內(nèi)容，并介紹引起危機的原因：一是美國的生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人所有制基本矛盾加劇的結(jié)果，二是瘋狂的股票投機，三是貧富分化嚴重，四是國際金融和貿(mào)易危機的打擊等等。聯(lián)系現(xiàn)實中的具體事實教師可引導學生進行進一步的思考。以最近為例：阿根廷的經(jīng)濟發(fā)展曾創(chuàng)造過驚人的奇跡，人均GDP指數(shù)最超高8000美元，躋身世界經(jīng)濟強國的行列。但是從2001年起，阿根廷出現(xiàn)金融危機，究其原因，一是惡性通貨膨脹，匯率極不穩(wěn)定，經(jīng)濟衰退；二是失業(yè)率高；三是20世紀80年代未推行的大舉外債、大規(guī)模私有化政策的影響。聯(lián)系20世紀90年代末亞洲金融風暴的原因：從淺層次來看，一是銀行不良資產(chǎn)增加，出現(xiàn)信譽危機；二是外債過多。從深層次看，一是企業(yè)借了結(jié)構(gòu)不合理的外債，烘托虛假繁榮；二是政府官員的腐敗；三是沒有高科技作背景，出口競爭力下降，等等。兩者的相同點都是由債務引起的危機，在市場開放的過程中過分依賴外國投資和外債，靠私有化來吸引外資，靠借外債來緩和社會矛盾，再加上這些國家自身存在的扭曲現(xiàn)象——泡沫加腐敗造成的后果，經(jīng)濟繁榮沒有扎實的基礎(chǔ)。因此，我們必須吸取這些國家的教訓，加快改革步伐，避免泡沫并遏制腐敗，引導我國的經(jīng)濟建設健康地向前發(fā)展。這樣的補充，時代感較強，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，容易激發(fā)學生的學習興趣。

三、 培養(yǎng)動態(tài)史觀的意識

培養(yǎng)對歷史事件的動態(tài)研究，增強歷史教學的時代感，使學生感到歷史和現(xiàn)實是密不可分的，提高了學生學習歷史的興趣和積極性。

講到金字塔或秦始皇陵，可讓學生直接上網(wǎng)收集各時期的考古發(fā)現(xiàn)及將要進行的考古發(fā)現(xiàn)，探索世界之謎。講到《歐洲共同體和戰(zhàn)后的日本》中的“歐盟”內(nèi)容，可補充歐盟一體化的加強及1999年1月1日起正式使用統(tǒng)一貨幣“歐元”的內(nèi)容。講到《科學技術(shù)的發(fā)展和資本主義的發(fā)展趨勢》中壟斷的方式“兼并和聯(lián)合”時，“聯(lián)合”的方式是一個難點，教師可介紹美國波音公司、麥道公司（世界民用航空市場排名第一和第三）聯(lián)合的資料，兩強聯(lián)合后，將成為一個擁有20多萬職員、年營業(yè)額達480億美元的巨型企業(yè)，除生產(chǎn)商用飛機和制造幾乎所有的航空航天工業(yè)產(chǎn)品外，還有種類繁多的工業(yè)產(chǎn)品。這種“強強聯(lián)合”，正說明壟斷已不再局限于“大魚吃小魚”，而出現(xiàn)了各地區(qū)經(jīng)濟既互相競爭又互相依存的局面，這是壟斷組織發(fā)展到現(xiàn)在的一個新特點。

四、 培養(yǎng)論從史出的探究精神

歷史事件和歷史結(jié)論應該來源于對史料的分析，而不是灌輸給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造精神。所選資料，盡量選具有代表性或有重要歷史地位的史料。

比如對林則徐的評價，有人認為是偉大的民族英雄，也有人說他是剛愎自用、魯莽草率，對英外交處理不當導致了鴉片戰(zhàn)爭等等。為了讓學生能全面了解林則徐，可在相關(guān)的網(wǎng)站中找尋內(nèi)容，可以補充1840年前后林則徐的幾幅對聯(lián)：

1840年前，在辦公室懸掛一幅嚴以律已的自勉聯(lián)：

求通民情，愿聞已過（說明：告誡自己為官要心系民苦，鼓勵百姓指出自己的過失）。

1841年1月在任兩廣總督時，辦公室又換了一聯(lián)：

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛（提醒自己拋棄私欲，不受賄，做剛直的硬漢，并以寬廣胸懷吸收各種意見，把禁煙運動進行到底）。

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他受到投降派的底毀被革職查辦，又寫了激勵自己戰(zhàn)勝政治挫折的對聯(lián)：

茍利國家死生以豈因禍福趨避之（表達了自己為國家民族利益，可以把個人生死禍福置之度外的精神）。

歷史教學能培養(yǎng)學生多方面知識結(jié)構(gòu)。在世界走向知識經(jīng)濟時代時，多種經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)群中，歷史知識占據(jù)基礎(chǔ)位置，如信息情報、文化教育、傳播娛樂、智能策劃、管理設計，無不視歷史為智慧源泉。歷史教學要培養(yǎng)學生扎實的知識功底，為其擇業(yè)開辟廣闊道路，并為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供條件。

（焦作十一中）