淺談職高幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

一、 鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)多以教材為中心，以教師為中心，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重結(jié)果，輕發(fā)展，是我講你聽，我說你彈。不管學(xué)生的興趣愛好，認(rèn)知規(guī)律，要求學(xué)生能夠達(dá)到獲得知識(shí)的同一種能力，檢測(cè)的是同一種水平，自然形成“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式。如果要改變這種情況，教師的觀念必須發(fā)生變化。俗話說“十個(gè)指頭伸出來(lái)都不一般齊”，由此可以知道人的發(fā)展也不可能是整齊劃一的。同一年齡的學(xué)生在發(fā)展速度，表現(xiàn)特定的任務(wù)領(lǐng)域中存在著很大的差異。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)較好的方面，自然也存在著較弱較差的方面。正確的教學(xué)理念應(yīng)該是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的發(fā)展，充分肯定學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，使絕大多數(shù)學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而樹立自信，走向成功之路。孔子說的：“因材施教”就是這個(gè)道理。教師觀念變了，就會(huì)在教學(xué)中改變自己教育行為，重發(fā)展性評(píng)價(jià)，重能力培養(yǎng)，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。下面具體談?wù)勗阡撉俳虒W(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)：

1. 鋼琴教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相脫離

職業(yè)高中幼教專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)教師。因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一，要更多地考慮其實(shí)用性，而不應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)僅僅停留在練習(xí)曲能彈到299還是740，樂曲能彈到9級(jí)還是10級(jí)上面。因?yàn)槲磥?lái)工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此實(shí)際應(yīng)用與即興伴奏的能力就顯得尤為重要了。

2. 過于重視彈奏方法，輕視樂曲表現(xiàn)力

這點(diǎn)不單單是職高鋼琴教學(xué)所面臨的問題，而是大多琴童面臨的問題。在樂曲彈奏中，總是把注意力更多的集中在了“三法”是否正確上。即指法、奏法和句法。而忽略了藝術(shù)的真正目的：表達(dá)情感。在我們的教學(xué)中，常常會(huì)看到的畫面是：因?yàn)闃非?jié)奏的不準(zhǔn)確、速度的前后不一、手指下鍵力度等原因，老師繃起面孔甚至對(duì)學(xué)生大呼小叫，而很少看見老師表情豐富的講解作者、作者與作品，怎樣在尊重作曲者意圖的基礎(chǔ)上表達(dá)作品性格，同時(shí)加入自己對(duì)音樂作品的理解。學(xué)生彈奏樂曲，不能充分地被表達(dá)出來(lái)，就會(huì)像白開水一樣平淡無(wú)味。正如朱工一先生所認(rèn)為的那樣： “如果你在上課時(shí)總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)技術(shù)，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的想象和創(chuàng)造就會(huì)被沖淡、削弱以至消失。”

3. 重統(tǒng)一教材，輕個(gè)性差異

升入職高幼教的學(xué)生鋼琴水平參差不齊，老師就會(huì)有如下措施：沒學(xué)過的彈拜厄，彈完599的彈849等。這樣就忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有的學(xué)生手小，有的學(xué)生手大，有的學(xué)生手指獨(dú)立性差，有的學(xué)生左手不靈活。針對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)缺陷應(yīng)該挑選相應(yīng)的練習(xí)曲。

二、 如何走出誤區(qū)

1. 在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)把練習(xí)曲和即興伴奏有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，甚至應(yīng)把即興伴奏作為一門獨(dú)立學(xué)科納入教學(xué)內(nèi)容。比如：當(dāng)學(xué)生彈到拜厄時(shí)，有些練習(xí)曲已涉及到了分解和弦，老師就可以給學(xué)生分析左手伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)。如拜厄第46條，運(yùn)用的是分解和弦的伴奏形式，就可以引導(dǎo)學(xué)生用此形式為《上學(xué)歌》《小雞》等兒童歌曲配伴奏。隨著伴奏音型的多樣化，逐步豐富兒童歌曲的伴奏，就不致出現(xiàn)三年下來(lái)，有的學(xué)生能彈8、9級(jí)的樂曲，當(dāng)給他一首簡(jiǎn)譜兒歌時(shí)他卻無(wú)從下手了。

2. 著名鋼琴教育家朱工一在課堂上會(huì)花一些時(shí)間，專門給學(xué)生講講樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容與意境，作品的背景和時(shí)代特征。如果是首小步舞曲。朱先生會(huì)起身走幾下典雅的舞步，并告訴學(xué)生這種舞蹈起源于宮廷貴人之中。那么我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，假如樂曲《谷粒飛舞》為例，這首曲子是表現(xiàn)農(nóng)民豐收后的喜悅心情，在樂曲開始時(shí)每一個(gè)跳動(dòng)的音符都像是一顆顆谷粒在飛舞。因而在教授時(shí)不僅要要求學(xué)生觸鍵輕快，力度均勻，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用興奮的情感帶動(dòng)雙手在鍵盤上奔跑。進(jìn)而使樂曲聽起來(lái)更加流暢、生動(dòng)，富有激情。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不會(huì)像一個(gè)彈琴的機(jī)器，沒有心與手的溝通，沒有靈魂，沒有感情了。

3. 教師在課余時(shí)間，可以組織興趣小組進(jìn)行培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足。首先通過觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)在課后和學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有什么問題需要老師提供指導(dǎo)，老師之間在課后也交換上課感想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，下一次課及時(shí)進(jìn)行更正，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。教師心目中必須清楚每個(gè)學(xué)生成績(jī)落后的原因，做到有的放矢。補(bǔ)差時(shí)，不貪多、不求快，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每一次不要求提高很多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒有太大的壓力，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。使她們成績(jī)迅速提高，成為匯報(bào)演出、藝術(shù)節(jié)、技能比賽和高考的預(yù)備人才。

三、 教學(xué)中的體會(huì)與思考

教師要不斷地提高自身的整體素質(zhì)。作為一名鋼琴教師，不僅要有高深的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的情感素養(yǎng)，還必須具備較高的組織能力，較為先進(jìn)的教育、教學(xué)觀念，同時(shí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。

(一) 教師要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的情感

21世紀(jì)音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅是指音樂方面的理論知識(shí)、技能和技巧達(dá)到一定水平，而且還包括其他藝術(shù)學(xué)科(如戲劇、舞蹈、繪畫等方面知識(shí))的了解和掌握。這是21世紀(jì)音樂教師的個(gè)人素質(zhì)所必須具備的內(nèi)容，并關(guān)系到音樂教師在教育教學(xué)過程中視野和思路的開闊；所傳授知識(shí)的能力和內(nèi)容，是否能使學(xué)生在藝術(shù)殿堂里得到美的熏陶，在生活中能正確地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、追求美和創(chuàng)造美的事物。音樂教師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生的審美情趣、審美意識(shí)、審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)與建立。21世紀(jì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)要求音樂教師不僅要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，教師的修養(yǎng)也是不能忽略的。要順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，不斷更新、補(bǔ)充和提高。

(二) 能靈活運(yùn)用合理手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

由于鋼琴?gòu)椬嗉记呻y度高，學(xué)生難以理解、掌握，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)十分注重聯(lián)系實(shí)際生活，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把高深的音樂理論，高難度的彈奏技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能輕易理解的生活化的事物。例如：在學(xué)習(xí)斷奏時(shí)，把它比作自由落體，這樣學(xué)生就很輕易地學(xué)會(huì)了這一彈奏技巧。在學(xué)習(xí)跳音時(shí)，我把這種技巧比作乒乓球自然落地反彈、或者是感覺觸摸很燙的物品，手突然收回。在學(xué)習(xí)連奏時(shí)，比作坐翹翹板，一個(gè)手指上，一個(gè)手指下，這樣盡量把深?yuàn)W的理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，做到深入淺出。伊·卡·那查·連柯曾說：“鋼琴演奏是高級(jí)心理活動(dòng)現(xiàn)象之一。”在鋼琴教學(xué)發(fā)展中，不但要從方法和技巧方面去糾正學(xué)生，還要及時(shí)掌握學(xué)生一些不良心理活動(dòng)，通過思想工作和啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度，從而使學(xué)生逐步形成正確的心理導(dǎo)向。

在鋼琴教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和愛好。從古自今大多數(shù)科學(xué)家和藝術(shù)家對(duì)自己所從事的事業(yè)都有著強(qiáng)烈的愛好和情感，這種情感當(dāng)初是從興趣開始的，它是興趣的升華，但興趣還只是底層次的情感，高層次的情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式。這對(duì)于一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說是相當(dāng)重要的。只有愛上了這門學(xué)科，才會(huì)執(zhí)著地去追求其中的真諦。作為教師，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生這種情感，因?yàn)殇撉偎囆g(shù)正是通過情感的抒發(fā)來(lái)揭示事物的意義，并在情感交流中得到精神上的快樂。各種鋼琴技能的練習(xí)，都有特定的目標(biāo)和要求，當(dāng)學(xué)生明確了練習(xí)的目的要求，產(chǎn)生了興趣以后，便能形成完成練習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，更加自覺地進(jìn)行練習(xí)，不斷超越自我，便能收到良好的練習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯達(dá)伊.柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐.人民音樂出版社，1997.

[2]鈴木.鈴木音樂教學(xué)法.1992(2).

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（調(diào)兵山市職業(yè)中專）