政治課教學中多媒體運用幾個誤區(qū)及思考

摘要：眾所周知，多媒體教學比傳統(tǒng)教學方式具有無比的優(yōu)越性。在中學政治課教學中已逐漸被廣泛地應用。但在教學實踐中有些教師容易陷入一些誤區(qū)。把多媒體教學作為一種時髦，與傳統(tǒng)的教學方式對立起來，忽視教師主導作用，沒有正確的學生觀，忽視學生是學習的主體等。如果不避免這些誤區(qū)，必將難以提高政治課教學效果。

關鍵詞：多媒體；信息

任何新科學技術的發(fā)明和運用，都會給社會生活帶來重大的影響。當今，計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展不斷地改變?nèi)藗兊纳罘绞?、工作方式和學習方式，當然也改變著我們的教學方式。多媒體教學具有三大優(yōu)勢特征。（一）信息載體的多維化。它可以把數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機地結(jié)合起來，可以大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強教學效果，更利于學生準確全面，深刻地接收知識。（二）信息傳遞的交互性。多媒體技術能自由地控制和干預信息的處理，可以形成人機對話。（三）信息處理的集成性。它集各種媒體之長，改善了信息表示的方法，文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達信息的內(nèi)涵。它還可以通過實時采集，編輯處理，合成完整的視聽結(jié)合、表現(xiàn)豐富、適應課堂教學的多媒體，因而，更有利于調(diào)動學生的各種感覺器官，強化各方面的能力。

多媒體教學優(yōu)點多多，但在教學實踐中有些教師卻陷入了一些誤區(qū)：

一、 把多媒體教學與傳統(tǒng)的教育方式對立起來。毋庸置疑，多媒體教學技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。運用計算機多媒體技術，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學方式，告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學方式，使學習內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。使課堂教學的有效性大大地提高，政治課不再是抽象空洞的理論說教。于是有的過分擴大了多媒體教學的作用，把多媒體當作“全能選手”，不顧教學內(nèi)容和特點以及學生思想的實際，把所有的教學內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)用多媒體來展示。他們認為傳統(tǒng)的講授法、討論法、演示法、調(diào)查法過時，只有多媒體教學才是新的和成功的教學，把多媒體教學作為一種時尚，與傳統(tǒng)的教學方式對立起來。殊不知不同的教學方式有著各自不同的特點和優(yōu)勢，選擇怎樣的教學方式要根據(jù)不同的教學內(nèi)容的特點以及學生不同的特點。不能簡單地教條地運用多媒體教學。同時，即使采用多媒體教學，在一些課上也不能從頭至尾都用多媒體教學，忽視其它常規(guī)媒體的作用。事實上，任何教學媒體都有其所長，亦有其所短。

二、 把教師變成多媒體的操作員，忽視教師主導作用。有的教師在多媒體教學中分不清主次，課堂中在多媒體上大做文章，從課題到政治概念和原理以及練習，乃到作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通上多媒體，把多媒體當成教學的“命根”。有的教師沒有恰當?shù)摹⒕闹v解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，只是將課件設計成順序式結(jié)構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”，喪失教師的主導地位。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想。

三、 忽視學生是學習的主體。多媒體教學具有信息量大的特點，在政治課教學中，多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，增加大量的事例材料和補充內(nèi)容，可以擴大學生的視野，有利于學生對抽象的政治概念和原理的理解。但有的教師一味地增加課堂學習的內(nèi)容，展示大量的事例材料，把學生當作大量的信息的接受器。使學生沒有多余的思考問題的機會和時間。學生進入學習的角色顯然無從談起。

關于多媒體在政治課教學中幾點誤區(qū)的思考：

一、 要用全面的觀點看待不同的教學方式。眾所周知，不同的教學方式、教學方法都有它的優(yōu)勢和不足。思想政治課所傳授的知識包括政治、經(jīng)濟、哲學、法律、思想品德等比較復雜內(nèi)容中，不是單一的教學方式就能完成的，不同的教學內(nèi)容和任務，必然要求使用不同的教學方法。因此，要求政治教師博采眾多的教學方式之長，把計算機多媒體技術與其它教學方式、教學方法有機結(jié)合起來，注意兩者使用過程的相互協(xié)調(diào)性。如：在講價值規(guī)律時，關于豬肉價格上漲問題多媒體作場景設計，結(jié)合社會調(diào)查材料進行討論。教學效果明顯比單一教學方式有效?，F(xiàn)代心理學和教育學證明，在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，可使教學生動活潑，富有特色。那種把多媒體教學作為一種時髦，不管什么類型的課統(tǒng)統(tǒng)采用計算機多媒體教學方法，這對政治課教學是不利的。

二、 要明確教師在教學中的主導作用。任何先進的科學技術都需要人去操作和控制，才能發(fā)揮它的使用價值。形式是為內(nèi)容服務的，計算機多媒體畢竟是工具，是由人控制和利用的。因此教師在運用計算機多媒體技術教學中的主導地位沒有任何變化，只是教學手段發(fā)生變化，我們不應因新技術的產(chǎn)生而排斥教師的作用。教師始終是有效教學的關鍵因素，教師在技術革新的成功中起著重要的作用。教師恰當精要的講解，有條理且必要的板書，及時的操作示范等，以及教師的自身教態(tài)這些是計算機所不能完全替代的。

三、 要樹立正確的學生觀。學生才是學習的主人，古人把教育作為學生自身的需要，教師的作用在于“啟”，在于“發(fā)”，在于指點學生學習的門徑，而不是代替學生做出結(jié)論，在主體性教育中，學生始終處于主體地位。心理學認為：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識的興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。運用多媒體教學技術能夠激發(fā)學生學習思想政治課的極大熱情。但是，從觀念上說，課堂教學中計算機多媒體技術的應用有時僅僅是起到了活躍課堂氣氛的工具作用。

綜上所述，我們應正確、全面地對待多媒體，揚長避短，使多媒體技術更好地為提高政治課教學質(zhì)量服務。

（武義縣職業(yè)技術學校）