淺談多媒體教學中存在的問題

一、 多媒體教學的意義

教育教學過程是傳播教育信息的過程，是教師借助一定的媒體向?qū)W生傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為變化的過程。在傳播學的五個“w”的經(jīng)典理論中，（誰（who傳者）何時（when）何地（where）向誰（who受者）傳授了什么（what））它所強調(diào)的是受者接受了什么。學生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學效果好壞的標準之一。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極性、主動性、創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡教學技術(shù)。計算機多媒體技術(shù)具有較強的集成性、交互性和可控性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結(jié)果驗證、及時的學習信息反饋和可調(diào)節(jié)的學習進度及可選擇的學習路徑，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。教師這時充當一個領(lǐng)路人及指導者的角色。把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調(diào)動他們的感官功能，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

二、 多媒體教學中存在的問題

多媒體有效地應用于教學必須以遵循學科規(guī)律為前提。任何一門的學科教學都離不開一定的教學原則。但由于教師方面的原因，使得多媒體在教學使用中暴露了一些問題。

1. 本末倒置，喧賓奪主

有些多媒體教學軟件為了引起學生興趣引入了大量的音像資料，使課堂容量增大，分散了學生注意力，弱化了知識點。

2. 內(nèi)容過分直觀

課堂教學中必須培養(yǎng)學生豐富的想象力和較強的思維能力，但是有些課件內(nèi)容過分直觀，遏制了學生的想象能力和思維能力。

創(chuàng)造性思維需要發(fā)散思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在發(fā)散性上，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑。在多媒體教學中呈現(xiàn)的直觀模型往往使學生不能把從圖片上獲得的事物形象和事物的實際形象正確聯(lián)系起來。同時多媒體展示的形象強加于人，形成了一種形象霸權(quán)，代替了學生大腦中的“再造”形象，極不利于學生想象能力的發(fā)展。

3. 駕馭多媒體能力不強，弱化媒體功能

有些教師不能熟練駕馭多媒體，不能自己制作課件，這限制了自己教學水平的發(fā)揮，弱化了媒體功能。

4. 過分抬高多媒體教學，忽視傳統(tǒng)教學

目前，存在一種誤區(qū)，一些學校和教師都把使用多媒體教學作為一種時尚，認為運用多媒體教學，學校才上檔次，教學才上臺階，公開課，示范課一定要用多媒體，弱化了傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學注重師生交流，在課堂中教師一問，學生一答，教師的一句稱贊，一個動作都可以增進師生間的情感交流，使得課堂變得有人情味。而多媒體教學過程中“人機對話”代替了“師生對話”，師生難以交流感情。

5. 未能因材施教

在多媒體教學過程中，事先設(shè)計好的課件統(tǒng)治了課堂。在設(shè)計時由于技術(shù)條件和制作水平的限制，教師不可能充分考慮各個學生的特點，教學時不能針對不同學生采取靈活的教法。

6. 投入和產(chǎn)出比例失調(diào)

多媒體教學作為一種剛剛起步的事物，它的很多方面并不完善成熟，課件運用的投入和產(chǎn)出比例嚴重失調(diào)，高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象十分普遍。

多媒體教學運用不當帶來的浪費是巨大的。這種浪費有經(jīng)濟上的，但更值得我們注意的卻是人力資源的浪費。教師個人投入大量時間和精力，結(jié)果卻得不償失，學生某些應該培養(yǎng)的能力得不到發(fā)展更是一種浪費。

三、 解決問題的對策

1. 以教師為主導，發(fā)揮學生主體地位

在多媒體教學中教師要以學生為中心，遵循教學原則，事先明確教學的主要目標。不要拘泥于形式的花哨，不求內(nèi)容多而全，不要面面俱到，應力求精而少。盡量把原本屬于學生思考的時間歸還給學生，在學習過程中要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵他們積極思考，隨時提出問題，而不是一味地讓學生跟著鼠標轉(zhuǎn)。教師要利用多媒體教學的優(yōu)勢創(chuàng)造各種情境，讓學生有機會去應用他們所學得的知識。

2. 教學設(shè)計要考慮學生的心理特征

教師要針對各階段學習者的特征，在多媒體教學軟件設(shè)計中采用適當?shù)慕虒W策略和方法。要針對不同年齡段學生的心理特征在教學軟件設(shè)計中正確設(shè)計結(jié)構(gòu)、界面等等。

3. 提升技術(shù)水平

在教師繼續(xù)教育中應加強多媒體技術(shù)的培訓，同時國家教育部門應集中技術(shù)力量開發(fā)各學科的教學課件，實現(xiàn)資源共享，這樣既能節(jié)約資金又能全面提高我國教育教學水平。

4. 課件形式要多樣化

教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計形式多樣的課件。

5. 傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢互補

每種教學手段都有其優(yōu)勢的一面，也存在其不足之處，教師在教學設(shè)計時，要根據(jù)教師和教學的實際情況，采用不同的手段，進行合理的安排，如多媒體會變抽象為具體，但它仍代替不了老師語言、教態(tài)的變化傳遞給學生的知識信息和情感信息。教師要考慮的不是如何使用多媒體，而是如何與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，使兩者相得益彰。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學在課堂中的應用會越來越普遍。教師要充分發(fā)揮多媒體的功能，與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢相結(jié)合，揚長避短，提高教學質(zhì)量。

（撫順市第五職業(yè)高中）