環保教育初探

進入21世紀，環境保護已成為當今世界廣泛關注的重大問題，也是國際社會謀求合作的主要內容。環境意識是一個國家國民意識的重要內容。目前，我國的環境教育工作與其他教育工作相比尚處于摸索階段。與國外的環境教育工作相比，也存在較大的差距。因此，我國于1983年底召開的第二次全國環保會議上，就確定了環境保護為我國的一項基本國策。1985年9月召開的“全國中小學環境教育經驗交流及學術會”上，強調了開展中小學環境教育的重要性。顯然，要提高人們的環保意識，必須從學生抓起，讓中小學生從小樹立起環保意識，自覺地保護我們賴以生存的自然環境。初中《社會》作為一門專門研究人類社會與地理環境關系的科學，必然在環境教育中承擔主要任務。這就要求我們在教學中，給學生知識與技能的同時，也要注意增強學生的環保意識。

一、 培養環境意識刻不容緩

養成環境意識是教育的核心任務，目前學生的環境意識相當薄弱，特別是農村學生。如學校為了保持校內衛生，推行“一周一大掃，一天兩小掃”的值日制度，還有衛生檢查、扣分等約束。剛打掃完幾分鐘，倒很干凈，過了檢查時間，馬上紙屑、果皮到處都是。學校衛生天天講，時時講，為什么難于上青天，竟成了老大難問題呢？我認為主要是學生沒有這種環保意識，有的只是任務觀點：衛生檢查不扣分，班主任不批評就萬事大吉。學校如此，那么家長輩的成年人又如何呢？家家戶戶打掃得很干凈，公共場地、江河湖泊則變成了垃圾池。環境意識不是與生俱來的，而是靠后天養成，環境狀況是人與自然相互作用的結果。因而實施環保教育成為環保工作的基礎問題和首要問題，進行環境教育要從娃娃抓起，直到成人教育形成系列化。“環境教育是整個國家教育事業的一個重要組成部分，要在中小學和幼兒園普及環境意識，努力提高年輕一代的環境意識。”總之，環境教育是對中小學生進行素質教育的重要內容。

二、 在《社會》教學中進行環境教育

為了加強中小學生的環境保護教育，世界上有許多國家專門開設了有關環境教育的課程。目前我國初中階段還沒有這樣的專門學科，因此，在初中《社會》教學中滲透環境教育是最有效的途徑。

1. 首先，深入挖掘教材，課內滲透。現行的初一第一冊《社會》與初三第六冊《社會》教材中，蘊涵了較為豐富的環境教育內容。如《中國的資源》一章和《當代社會面臨的幾個主要問題（人口問題、資源問題、環境問題、糧食問題）》等。教師要吃透教材，深入挖掘教材中的環境教育因素，針對學生的知識水平，選擇好教學與環境教育的最佳結合點，及時抓住時機，達到環境教育的滲透。

例如，在學習中國的土地資源和水資源時，我先讓學生了解土地和水的重要性，然后，不失時機地引入我國現階段土地資源的狀況特點。另外，結合教材，用幻燈片放映“中國與世界農業用地狀況表”和“人均水資源狀況表”，讓學生分析比較，從而增強學生的憂患意識，了解中國的資源國情，樹立正確的資源觀。最后，進一步提出如何解決這些資源問題的設想，讓學生思考。通過討論逐步提出解決水資源短缺的各種措施與途徑，及解決土地資源的重要決策。從而使學生樹立對自身生存環境的責任感，自覺投身于環境保護的行列中去，讓學生從身邊的小事做起。馬上有同學說，我們應該節約學校里的水和電，農村造房子不能占用耕地等。這種滲透式的教學不僅使學生學到了地理知識與技能，而且接受了環境教育。

2. 其次，要優化教學過程，激發學生興趣，促進環境教育。教師要優化教學過程中的每一個細節，指導學生的學習活動，強化學生的環境意識，幫助他們樹立正確的環境觀。要始終注意引導學生的學習興趣，特別要針對現實生活中的突出環境問題，結合教材討論。激發學生研究問題、學習知識的積極性和濃厚興趣，在生動活潑的課堂教學中將環境保護的理念深入到每一個學生的思想中。如教學“環境問題”這一節的“環境污染”時，首先讓學生閱讀教材，思考：環境污染在中國主要是哪幾種？在同學們身邊有沒有環境污染？（學生回答：①有大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等。②有的同學亂扔果皮紙屑、工廠煙囪排放濃煙、學校附近池塘的污水。討論非常活躍。）

然后，請學生觀看有關環境污染造成危害的一系列幻燈片。觀后，同學們都情不自禁感嘆：“環境污染給人類的危害太大了。”

最后，請同學們思考：環境污染是由什么原因引起的呢？學生閱讀教材回答：自然和人為的因素造成的，主要是人為因素。

通過以上的教學活動，使學生深刻意識到環境污染對人類生存和發展的不良影響，減少環境污染是每一個人的責任。另外，針對這些環境污染問題，讓學生自己去收集各種信息和材料，去討論研究，提出解決問題的方法或模式，甚至可以去模擬嘗試解決身邊的問題，進而使學生認識到保護環境的迫切性和重要性。

三、 環境教育任重而道遠

環境教育本身是一種感知性的教育活動，強調學生、教師和環境之間的關系，平時可以根據本校實際情況，開展豐富多彩的活動。如教師可以利用假日活動時間開展環境保護專題講座——國際上環境教育的不同發展階段、國內外中小學環境教育概括、蘭溪市環境狀況、如何處理環境保護與資源開發利用的關系等；可以組織以環境保護為內容的主題班會和以環保為主題的知識競賽、演講比賽等；還可以利用節假日時間，組織學生參與以環保教育為主題的社會調查，使學生在潛移默化中接受教育。另外，結合“地球日”“植樹節”“糧食日”等組織學生開展多種形式的專題紀念活動，走向街頭，向群眾宣傳環保知識等等。通過一系列不同層次、不同形式的環保實踐活動，幫助學生進一步鞏固環境知識，提高環境保護技能和環保宣傳能力，養成“從自己做起，從現在做起”的良好環境行為習慣。

通過實踐，筆者感到《社會》教學中環境教育是必要的，也是有優勢的，而且要把環境教育貫穿始終。這樣就能使學生在學習過程中逐漸建立起一種科學的環境保護意識。但是環境教育畢竟是一門綜合性學科，是一項涉及許多學科領域的復雜工作，同時應當清醒地認識到，綿延幾千年的農業文明使得從未面對過如此嚴峻的環境問題的中國人在環境意識方面先天不足。從形成科學的環保意識，到建立良好的環境道德，再付諸自覺的環保行動，不是幾堂課就能做到的。因此，環境教育任重而道遠。面向21世紀，進一步實施可持續發展和科教興國，進一步完善環境基礎教育和專業教育體系，注重環境教育教師的培訓，并且在環境教育過程中教師應注意吸收和借鑒國外先進教育經驗，運用現代化的教育手段，提高環境教育的質量和效果，這些都是有待于我們進一步探究的。

（蘭溪市城北初中）