“一體化教學(xué)”在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的應(yīng)用性、技能型人才。技工學(xué)校的教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩大模塊組成，長(zhǎng)期以來(lái)，技工學(xué)校在理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)中通常實(shí)行間周輪換，或是按學(xué)期輪換，理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，導(dǎo)致理論、實(shí)習(xí)之間存在著一定程度的脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。為了探索使兩者相輔相成，相得益彰的教學(xué)方法，我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中積極推行一體化教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

所謂一體化教學(xué)，就是把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合教學(xué)法，在教學(xué)中遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則。

一、 計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中充分有效地利用微機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，如講授動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)這些課程時(shí)，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)例，在微機(jī)室利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生演示，然后由學(xué)生自主練習(xí)完成實(shí)例制作，在制作實(shí)例的過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)。

這種教學(xué)模式可以有效地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、 一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

1. 修訂計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)計(jì)劃與大綱。教學(xué)計(jì)劃與大綱是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提，因此我校在校領(lǐng)導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)下編制了計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃與大綱。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，大綱將所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)子課題都有具體的理論和技能要求。

2. 選擇適合一體化教學(xué)的教材。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則選擇一體化教材，例如在選擇平面設(shè)計(jì)課教材時(shí)，選擇了《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》和《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)例》兩本教材配合使用，達(dá)到了理論與實(shí)踐操作的完美結(jié)合。

3. 培養(yǎng)“一體化”教師。即使有了完善的計(jì)劃、完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論，實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“一體化”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，要做到深刻理解理論知識(shí)，更要能夠在計(jì)算機(jī)上熟練操作，能夠順利指導(dǎo)學(xué)生在完成課題過(guò)程中出現(xiàn)的任何難題。

三、 計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的成果

1. 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。在“一體化教學(xué)模式”中，“一體化”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一體化”教學(xué)，使每一課題的講授、示范、訓(xùn)練都能同步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面接受理論知識(shí)，另一方面掌握操作技能，理論和實(shí)踐能很好地結(jié)合在一起，實(shí)踐操作獲得的成功又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到成功與進(jìn)步的喜悅，這大大增強(qiáng)了他們的信心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

2. 有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“一體化教學(xué)模式”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探索型的學(xué)習(xí)，在了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容后，學(xué)生作為主體通過(guò)觀察演示，然后通過(guò)親身體驗(yàn)和操作實(shí)踐，在和諧沒(méi)有壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，掌握操作技能，在實(shí)操過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立分析或?qū)崟r(shí)與同學(xué)、老師討論交流，請(qǐng)老師給予提示、指導(dǎo)，自己可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，參考資料，自己印證。學(xué)生的知識(shí)和技能就在這樣的過(guò)程中生成，學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)能力得到有效的開(kāi)發(fā)。

3. 提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，教師根據(jù)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)編寫課題教案，并根據(jù)課前設(shè)計(jì)的案例采用演示講解法講授演示實(shí)例制作，講授之后，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)完成實(shí)例操作，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。最后在結(jié)束指導(dǎo)時(shí)做小結(jié)，把共性問(wèn)題集中講解。這一過(guò)程，對(duì)教師的要求高了，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

“一體化教學(xué)模式”是適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)改革的一種探索，它引入新的教學(xué)理念，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，通過(guò)有效整合，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（河南省煤炭技工學(xué)校）