“一體化教學”在計算機專業教學中的應用

職業教育的宗旨是培養具有專業理論知識和熟練操作技能的應用性、技能型人才。技工學校的教學由理論教學和實習教學兩大模塊組成，長期以來，技工學校在理論教學和實習教學中通常實行間周輪換，或是按學期輪換，理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，導致理論、實習之間存在著一定程度的脫節，不但給學生的學習造成一定困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。為了探索使兩者相輔相成，相得益彰的教學方法，我校在計算機專業教學中積極推行一體化教學改革，對教學質量的提高和高素質人才的培養起到了積極的推動作用。

所謂一體化教學，就是把理論教學和實習操作教學融為一體，實現講練結合教學法，在教學中遵循理論聯系實際原則。

一、 計算機一體化教學的特點

一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實習車間為中心轉變。在計算機課程教學中充分有效地利用微機室進行教學，如講授動畫設計、網頁設計、平面設計這些課程時，教師設計好教學實例，在微機室利用多媒體教學系統向學生演示，然后由學生自主練習完成實例制作，在制作實例的過程中理解知識點。

這種教學模式可以有效地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。

二、 一體化教學在計算機教學中的實施

1. 修訂計算機一體化教學計劃與大綱。教學計劃與大綱是教學安排、組織的依據，是實施一體化教學的前提，因此我校在校領導的組織領導下編制了計算機專業一體化教學計劃與大綱。根據培養目標，大綱將所有計算機專業課程的相關知識和技能分成若干個課題，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子課題，每個子課題都有具體的理論和技能要求。

2. 選擇適合一體化教學的教材。依據教學大綱及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則選擇一體化教材，例如在選擇平面設計課教材時，選擇了《計算機平面設計軟件應用》和《計算機平面設計軟件應用實例》兩本教材配合使用，達到了理論與實踐操作的完美結合。

3. 培養“一體化”教師。即使有了完善的計劃、完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論，實習教師指導實習的教學模式，一體化教學就如同空談。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“一體化”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。作為計算機專業教師，要做到深刻理解理論知識，更要能夠在計算機上熟練操作，能夠順利指導學生在完成課題過程中出現的任何難題。

三、 計算機一體化教學的成果

1. 增強了學生的學習興趣，提高了教學質量。在“一體化教學模式”中，“一體化”教師對學生進行“一體化”教學，使每一課題的講授、示范、訓練都能同步進行，學生在學習過程中，一方面接受理論知識，另一方面掌握操作技能，理論和實踐能很好地結合在一起，實踐操作獲得的成功又能促進學生對理論知識的理解。學生在學習中能及時看到自己的學習成果，感受到成功與進步的喜悅，這大大增強了他們的信心和學習興趣，增強了他們的學習動力，也增強了他們學習的靈活性和創造性，使教學收到事半功倍的良好效果。

2. 有效地培養學生自主學習的能力。“一體化教學模式”對學生來說是一種探索型的學習，在了解學習的目標和內容后，學生作為主體通過觀察演示，然后通過親身體驗和操作實踐，在和諧沒有壓力的環境下進行學習，理解知識，掌握操作技能，在實操過程中發現問題，獨立分析或實時與同學、老師討論交流，請老師給予提示、指導，自己可以通過網絡搜索，參考資料，自己印證。學生的知識和技能就在這樣的過程中生成，學習注入了源源不斷的動力，自主學習能力得到有效的開發。

3. 提高了教師的業務能力和教學水平。一體化教學要求教師不僅有豐富的專業理論知識，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。在計算機一體化教學中，教師根據課題的要求、重點、難點編寫課題教案，并根據課前設計的案例采用演示講解法講授演示實例制作，講授之后，學生自主開發完成實例操作，教師巡回指導，及時發現、解決問題。最后在結束指導時做小結，把共性問題集中講解。這一過程，對教師的要求高了，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平。

“一體化教學模式”是適應技工學校教學改革的一種探索，它引入新的教學理念，各種現代化教學手段，充分利用各種教學資源，通過有效整合，大大提高了教學效率和質量。

（河南省煤炭技工學校）