中學語文課堂教學的特征與方法的創新

摘 要：在新課改進行的今天，我們語文教師就要在課堂教學中展示“創新”教學的才華和膽識。如何創新？筆者就此從“創新的膽識”、“創新的土壤”、“創新模式”三個方面作了論述。

關鍵詞：語文教學 創新

我們教師教學的陣地是課堂，作為語文教師在教學中要根據學科的特點，進行創新教學。在語文課堂教學的過程中，“創新”是一個常論不衰的話題，我們每天都在課堂教學中有新的思想和方法，即使是常教語文且有經驗的教師，面對不同的學生（即使是同一年級的也有不同的學習態度、不同的文學基礎的學生），也要用不同的方法教學，這就是創新的原動力。因此用同一方法去教學，是不能把語文課堂教學搞得很好的，語文課堂教學一定要有“創新”。新課改認為“一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創造能力。”這里提出的課程再創造，就是在課堂教學中的一種再創造，課本教學中的一種再創造。一句話，是在課堂中對教學內容、教學方法上的一種創新。什么是語文課堂教學的創新？在每次的語文課堂教學中，又如何體現出語文教學的創新？從何入手？……這些都是語文課堂教學的思考。在新課改進行的今天，我們語文教師就要在課堂教學中展示“創新”教學的才華和膽識。下面談一談我個人的體會和認識：

一、 新課改中語文課堂教學的基本特征

培養學生學習能力的求實性。求實是語文教師在課堂教學中首先應該做到的，教師在課堂上要端正教與學的態度，不能擺花架子，對學生知識的掌握要落到實處。我們的部分教師對新課改的認識不足，并沒有真正領悟新課改的精神。原來的教學法也好，新課改也罷，都是要學生學習知識，都是一種大語文觀，是語文與生活的積累和運用；語文的應用來自于生活，并不是一個單一的學科所在，語文的教學就是一種求實，一種學生對知識用于生活的積累的過程。我們所認為的求實是致力于培養學生的能力，重在培養學生的思維能力、分析能力和創新能力，是一種穿插于素質教育的新課堂教學。

訓練學生思維能力的求變性。什么是新課改的創新，到目前為止，沒有一個確切的定義，也沒有人說出一堂課的標準，大家都是在探索，在討論，在思考。就是聽了別人的一堂好課，也是為其新方法新思維而嘆為觀止。課堂教學的創新是一個再創造，這再創造就是一種求變，在課堂教學中是讓學生的思維飛起來，讓學生在學習中活起來，能說想說，敢說敢想，這就要在課堂教學中求變，為學生設置一個展示他們思想的平臺，讓學生有一個放飛思想的空間。中學語文教師在課堂教學中要注重求變，這就是創新的開放性。很多知識，教師可以舉一，讓學生去考慮其它，創新型教師的教學方法就是在不斷地求變。

二、 語文課堂教學如何去創新呢？

（一） 語文教師要有創新教學的膽識。

語文教師在課堂教學中的創新，有一種心理上的約束，這可以用另一種話說，是過多的憂心。有自己創新而生怕學校常規管理的約束的憂心，有學生是否學到的憂心，而導致教師在教學中的憂心。關于這些，實是教師的一種多慮，這就要求語文教師有一種膽識。

我在教學《安塞腰鼓》時，在下課前的十幾分鐘我想讓學生理解“一擂起來就沒命了，就忘情了。”我們沒有鼓，也不可能去體會黃土高原的厚重，于是我設計學生擂桌子，學生在教師手勢的指揮下，舒緩急促，聲音的高低起伏都體現得很清楚，教室里是急促的擂聲，學生的心跳和擂桌子一樣新奇。我作為倡導者，是不動聲色的下課，我的目的是讓學生體會那一擂，就沒命了，就忘情了。我的目的達到了，我無須向學生深講，當然我無須向誰解釋。在新課改上要有創新的膽識。

（二）課堂教學具有“不確定性”，就是創新的土壤。

課程的可變性的東西太多了，課堂教學不是公式，它具有不確定性。每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學生提供創新的空間，當然也就有創新的要求。“教學相長”是教師與學生的互相進步，教師的勞動要從教學上解放出來，我們鼓勵教師的創新教學。新課改提倡教師要有下崗意識，要讓教師在教學中覺得學生越來越不要我了，我在課堂中越來越沒有事做了，我在這個班的語文教學要“下崗”了。如何達到這一點，是在課堂上去體現，因此我們說課堂創新是具有不確定性的。

（三）中學語文教學的創新模式多樣，新教法、新課堂都是創新的范疇。

課堂創新教學，不是一個表演，而是一種觀念，是教學時的一種習慣，就是不拘一格，教學內容的不拘一格，課堂結構的不拘一格，師生互動的不拘一格，只要是適合學生思維和心靈的健康美，語文教師在教學中可以不拘一格。關于課堂結構，很多表演課做到了不拘一格，那么，試問，在平常教學中，教師教學是否不拘一格呢？很多公開課是一種純表演，是讓人說喜不說憂的課。而語文教師，在語文教學中的特殊性，諸如地域性、人文性都各有差異，這不拘一格就是一種創新，是語文課堂教學的創新思想，不能為表演才想起小組討論、探究合作、師生互動等。這要我們語文教師在課堂教學中的再創造的靈活性，并不局限于某一點、某一課，是很多時間和空間的一種創新。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。中學語文教師只有在課堂教學時，不斷地注入活水，才能不斷地在課堂教學上獲得“清如許”，這是時代發展對語文教師的要求，也是對廣大教師的要求。