語文課堂教學如何激發學生興趣

“語文雖好，可我怎么也提不起學習興趣”。這是來自學生的對語文學習的最樸實的感受。

語文課的呆板無趣，使得學生在語文課上昏昏欲睡；更糟糕的是，這還蒙上了學生發現的眼睛，生活——這堂豐富無盡的大語文課堂也被學生遺忘了。

如何激發學生學習語文的興趣呢？改革！可改革后的語文課堂千萬相。評論說，有“語文化學實驗課”，有“語文晚會搞笑課”，有許許多多不知語文為何的雜燴課。這是語文課堂改革后最大也是最無意義的變化。“改革不是新瓶裝舊酒”。改革的關鍵還應歸結在一個“人”字上。以人為本的教育方向，促人成才的終極目的，才是改革應該尊重和實踐的。新課改實行以來，我一直在思索如何突出學生的主體地位問題。我認為，課堂教學應該強調“二給”，即把課堂還給學生，把自己交給學生，強化學生主體意識，激發學生學習興趣，從而改進語文課堂教學模式。

一、把課堂還給學生

“學生的主體地位是課堂教學，特別是語文課堂教學的出發點、依據和歸宿，是課堂教學的核心。”而筆者所見到的語文課堂大都表現為：包辦代替、支解錯位、文科理教等。在這些模式中，語文教師大都忽視學生的地位，“不管你的眼中是否有個我，我濤聲依舊”；問題全包——專制，不留思考——趕時，從頭至尾——不漏。所以我認為，改革課堂教學首要問題是改變教師的思維習慣。思維改變了，習慣卻頑固得很。

怎樣改變傳統習慣去發揮主體作用呢？

第一、改變原有的備課形式，精心構思學生活動。常規備課中，教師備課優秀的一個重要標準就是整潔、完整。所以，備課傾向明顯，就是不查內容而重形式。打個比方，教師的傳統教案，就像是給學生布了一個管道，上課前的光明在黑暗的管道引導下，學生輕松而又模糊地經歷了45分鐘；這又像一個套子，似請君入甕。主體意識何在？

“備課就是備學生”。很通俗，但很少有人去費這個腦筋，認為這太虛，其實不然。

語文是開啟學生思維的絕好科目。上課時，我們常常遇到一些喜歡插話的學生，而正是這些學生真正拿到了思維的鑰匙。所以有意識地在備課中設置寬松、民主的環境，讓學生自主發現問題、提出問題，并有所感悟，組織討論，探求答案才是最重要的。這樣的課堂，學生擁有了大部分時間，可以思考，可以討論，可以談說，可以辯論，達到了主動愉快學習的目的。

第二、調查學生興趣，讓學生自選文段，突出重點。

教材中每一篇文章應該說都有其獨到、精彩之處，學生在閱讀過程也大都能發現自己所欣賞的一面。因此，我們應拋棄泛泛而教、寧多勿缺的教法，迎合主體需要，提高課堂教學效果。如教《反對黨八股》一文，學生就反映這篇文章政治性較強、語言比較枯燥，只有詞語方面還有可取之處。所以，我們在教學中，就略講內容結構，重講詞語修辭運用。如果教師一味在其他方面下功夫，學生興趣就可想而知了。

二、把自己交給學生

韓愈的《師說》很好地闡述了師生之間的互動關系：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”；孔子還說過“有教無類”的話，他們都堅持了“以人為本”的思想。在教學過程中，以人為本的實質就是教學雙方的人格、地位、情感等方面是平等的。然而，傳統課堂上的廣大教師一再鞏固其師道尊嚴，扎實拉遠了與學生的距離，義無返顧地堅守固有的隔閡。試想，一個不與教育對象溝通情感的教師，不管他多么渴求自己的學生能夠人人成才，恐怕結果只能是與期望背道而馳。所以，我說應該把教師本人交給學生，也就是教師要放下架子，走近學生，讓他們感受到平等的課堂氛圍。

課堂上的你也是生活中的你，把真實的你帶入課堂。與人交流的最好方式便是真誠，師生交流也是一樣。在我的教學實踐中，我一直運用我的語言、神態、動作等去和學生交流。當讀到“天也，你錯勘賢愚枉做天，地也，你不分好歹何為地”時我也禁不住兩淚漣連；當讀到“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”時昂揚澎湃有英雄氣概……我想語文教師如果具備了一些素養，學生將會更加親和，“親其師，信其道”，就一定會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

積極參與課堂教學活動，成為學生中的一員。往往教師在課堂中只是扮演導演的角色，指揮、糾正、引導，將自己與學生人為分開。其實，這種教法不能最大限度地激發學生的想象力和創造力，學生意識里總有什么東西凌駕于他們之上，使他們不自在。教師改變身份，融入其中，自然會使學生丟掉警惕，放飛思維，積極創造。我在講授《蘭亭集序》“死生亦大矣”這一句時，我引導說，“佛教講死就是圓滿，阿Q死的時候在地上也畫了個圓，不知大家怎樣看待生死，請用幾何圖形談論死生問題。”學生討論后，有的認為生是一條射線，因為“有的人死了，他還活著”，還有的說是線段，因為科學告訴我們應客觀看待問題……總結時我則用肢體語言引發學生的想象，劉胡蘭視死如歸時的昂首挺胸，吉鴻昌慷慨就義時的安閑穩坐等等，讓學生感覺到老師就是活生生的語文。

千改萬改千萬別改得學生一頭霧水，千變萬變千萬別變得賓主顛倒。學生的興趣和素質是一切改革必須解決的問題，喚醒主體意識，發揮主觀能動性才是成功的改革。把課堂還給學生，把自己交給學生是一個大話題，應該各有特點，筆者不揣淺陋以此請同仁商榷。