新課標下語文課的情境教學

摘 要：“情以物遷，辭以情發”、“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”、“作者胸有境，入境始與親”點明了文與道、情與境、潛心會文與入境悟神，語言文字訓練與情感意志的陶冶之間的辯證統一的關系，是情境教學的依據。所謂情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧的發展，達到在情境中培養學生語文能力的目的。

關鍵詞：新課標 語文課 情境教學

創設情境是語文課堂上的一種常用教學手段。一千多年前劉勰在《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發”的說法；清代王國維在著名的《人間詞話》中也留下“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現代教育家葉圣陶先生在《二十韻》中也有“作者胸有境，入境始與親”的提法。這些精辟的論述為我們點明了文與道、情與境、潛心會文與入境悟神，語言文字訓練與情感意志的陶冶之間的辯證統一的關系，前人的這些研究成果成為我們情境教學的依據。

所謂情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧的發展，達到在情境中培養學生語文能力的目的。［１］

那么，怎樣才能創造情境，激活語文課堂，營造出生動活潑的教學氛圍，使學生的整個身心都融入課堂呢？

古人云：“志不強者則知不達?！敝炯锤?。沒有情感，求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現的，有位名人也說過：熱愛是最好的老師。而人的情感體驗是在一定的情境中產生的。如果教師善于創設情境，去吸引學生的注意力，調動學生健康的積極的情感體驗，就能提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。

“千里之行，始于足下”，“好的開頭是成功的一半”，很多教師注重導入情境，激發學生的學習興趣，在課堂的學習的過程中，往往忽視了情境的創設。要使學生在整堂課中都能保持極高的學習熱情，思維處于積極的思考狀態，多種感官參與到學習活動中，達到最佳的學習效果，教師則要處處設置情境，以此提高課堂學習效率。［２］

在語文課堂教學中，如何讓學生進入課文中的情境中去，如果像以往那樣僅僅靠老師的一支粉筆，一張嘴，一本書，就想打動學生，就想讓學生進入情境是很難實現的。情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生深刻理解課文。

一、出乎其外，入乎其中

中學課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要抱一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學生對課文理解才會準確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學生難于體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學中，每當分析到父親蹣跚的為“我”買橘的背影時，我常常動情地向學生講述我的父母對我的關心，還把我寫的一篇文章《我的父親》讀給學生聽。通過老師的故事，學生很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要我們用心去體會。在我的引導下，學生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事，激發了學生的情感，跳出課文的同時也是在解決課文，創設了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學效果。

二、融入社會，體驗生活

對所學知識的運用，決不能滿足于對課文的分析上，而是要求學生進入生活，去分析生活中的大語文現象。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導，讓學生進入生活的情境中。如《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實為題材的作品。因為大部分學生家庭是幸福的，無法體會缺憾家庭孩子內心的痛苦，更無法體會他們對親情的渴望。但許多學生通過電影、電視等已經接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛”、“離異的孩子不幸”、“后媽可怕”。很少人認為這類孩子的生活是美好的。我引導學生去講講“我身邊的小亮”的故事，大家七嘴八舌，踴躍發言，在熱烈的討論之后，大家形成共識：在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛，進而大家理解了題目的含意：愛如大地一樣廣博；愛如泥土，無處不在。

三、走進課文，扮演角色

有的課文情節曲折，我們可以利用課文本身具有的戲劇性，創設一種表演情境，從而激發學生主動地迅速地理解課文。如《變色龍》中，就有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作，我請一位學生現場給全班表演，學生們為了表演，自然對課文認真地去研究，對人物的性格仔細地去揣摩。在初二說明文的教學中，表演情境有時也收到了意想不到的效果?！逗酥塾洝防锒嗌婕翱臻g位置，所以我讓學生自學課文，把課文分成兩個表演場景：一個是蘇、黃、佛印神態；一個是兩個舟子的神態。分成小組進行表演，學生們認真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學生們在笑聲和表演中學習課文，從錯誤的表演中認識自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。又如《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇課文，都有很好的表演素材。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，學生自然加快了對課文的理解，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

四、品味音樂，咀嚼人生

創設語文情境，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對音樂的選擇，除了以課文內容為基本要求外，則應考慮音樂所表達的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活、表情達意的。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。

例如教學《蒹葭》這篇課文，文字優美纏綿，可是文言詞句影響了學生的理解，我給學生放了鄧麗君的《在水一方》，在同樣動人的歌曲中，學生自己朗讀課文，從中去體會、想象主人公苦苦追尋意中人的情景。對于詩詞的教學，可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉于詩詞的意境中。特別是中國的傳統音樂本就與古典詩詞密不可分，相互輝映。如教學蘇東坡的《水調歌頭》這首詞，用語言來激發引導學生的感情進入詩中情境和意境，實在是有點勉為其難。這個時候，音樂就可以憑借其獨特的魅力來感染學生。在音樂中，學生進入詩詞的意境，自然能體會詩詞的妙處。

五、競賽互動，尋覓激情

孩子喜歡爭強好勝，渴望表現自己。我們可以利用孩子的表現欲望，運用競賽手段，激發競賽情境。我在課堂中采用了小組學習法，利用課文中的一些問題，讓孩子們以小組為單位進行競賽，讓學生在一種緊張的競賽情境中去學習，可以最大限度地調動孩子們學習的主動性。［３］《窗》一文中，設置懸念是本文的一大特色，于是我讓學生以小組為單位去尋找文中的設置懸念之處，看誰找得多、找得快。學生被激發了，全都主動地、緊張地去認真閱讀課文，尋找答案。學生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。

六、插上翅膀，走進想象

我們不僅要教會孩子學習課文，同時也要讓他們具備創造能力。所以在課堂中設置一種創造情境，激發孩子的創造能力，也是不可忽視的。利用一些課文的開放性結尾，可以很好地達到目的?！段业氖迨逵诶铡分?，在課文學習完后，讓學生去運用創造想象寫出于勒發財歸來后的命運。學生各抒己見：有的學生寫菲利普夫婦把于勒接回家；有的寫于勒沒過多久又變成了窮光蛋；有的寫于勒成為了大資本家……學生對人物的性格和作品的主題把握得很好。

創設情境的手段和途徑很多，我們語文教師在自己的教學實踐中不斷地探索，不斷地創新，語文課堂就會逐漸成為學生學習的百花園。

采用多種手段創設語文情境的教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促進學生智力和語文能力的發展。這是一種自覺、主動的學習。同時，教師創設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動/切身的體驗，他們不僅學到了知識，而且受到了熏陶，收到“潤物細無聲”的效果。在情境教學中培養學生的語文能力，使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。多方面培養學生的知識、能力、智力、情感，這樣一來，學生才能得到全面的、和諧的發展。

參考文獻：

［１］教育部制訂.新課程標準.2005：88.

［２］傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社，2002.

［３］戈致中.研究性學習活動材料與過程指導（初三）.2005：5.