如何激發(fā)職高學(xué)生的寫作興趣

摘 要：筆者針對職高學(xué)生沒有寫作興趣這一現(xiàn)狀進行了積極的探索和嘗試。本文就此從四個方面作了論述。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 寫作興趣 激發(fā) 欲望

上了兩年的職高語文課，我發(fā)現(xiàn)大部分職高學(xué)生沒有寫作的興趣，寫作完全處于一種機械、被動、單調(diào)、甚至冷漠、厭惡的狀態(tài)，為了應(yīng)付交差，很多學(xué)生干脆就照抄范文或東拼西湊，根本達不到寫作的目的。通過與學(xué)生談心，我了解到他們厭學(xué)的主要原因是基礎(chǔ)差、缺乏信心。針對這一現(xiàn)狀，我進行了積極的探索和嘗試，現(xiàn)將我的拙見小結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀欣賞，用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在教學(xué)中，我經(jīng)常向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)他們閱讀欣賞，體會文章的語言美、思想美、情景美，讓學(xué)生受到感染和熏陶，激發(fā)寫作欲望。我把一些優(yōu)秀的小說拿給學(xué)生們看，看了之后讓他們說一說感想。開始學(xué)生說得很膚淺，于是我就向他們介紹了我看書的方法（一看情節(jié)，二看人物，三看環(huán)境，四看語言），讓他們再細細地品讀一遍，然后再說，有的學(xué)生儼然一位文學(xué)評論家，說得頭頭是道，有的地方連我都沒注意到；有的學(xué)生說得熱情洋溢，仿佛自己就是小說的主人公一樣。于是我就因勢利導(dǎo)，讓他們也模仿名家試著寫一寫小說，看能不能與名家媲美，學(xué)生們頓時興趣高漲，好像自己已經(jīng)是一位作家了。

二、用生活實例讓學(xué)生明白作文（尤其是應(yīng)用文）的重要性

學(xué)生之所以厭惡寫作，有一個很重要的原因就是沒有認識到寫作的重要性，于是我就告訴他們將來畢業(yè)了找工作首先就要填寫履歷表，用人單位從履歷表上就可以看出你的能力，如果連履歷表都填得不具體，語句不通順，誰還會錄用你呢?即使你找到了工作，又要寫工作計劃和總結(jié)。還有日常生活中也難免遇到一些寫合同、申請等，如果自己寫不成，那就太不方便了。如果你愛上了某一個人，又不好意思說，就可以用書信的方式表達，如果你的情書寫得太沒水平，對方就會不屑一顧。在這樣的談笑中，學(xué)生自然就明白了寫作的重要性，從而自覺地認真作文。

三、先讓學(xué)生自由作文，逐漸增加難度和要求。

現(xiàn)在許多語文老師為了完成每期8~10篇的大作文的任務(wù)，總是規(guī)定學(xué)生作文的題目、字數(shù)，甚至為了應(yīng)試，只寫記敘文。殊不知，文乃情出，我們都知道寫作需要的是靈感，是生活體驗。有許多作家，很擅長寫小說，卻不一定擅長寫詩歌、散文。古龍所寫的都是武打小說，而瓊瑤所寫的都是言情小說，連名家們也是各有所長。我們更應(yīng)該讓學(xué)生完全從各種束縛中解放出來，自由作文。主題、題材、題目、布局、表達，各方面都不限制，愿寫什么就寫什么，愿怎么寫就怎么寫。只要他能運用適當(dāng)?shù)男问奖磉_出自己內(nèi)心的思想感情，不管其正確程度如何，都是好文章。職高學(xué)生的基礎(chǔ)本身就不好，對他們的要求不要太高，即使有較明顯的不足乃至錯誤，那也無關(guān)緊要、不足為怪。通過讓學(xué)生自由作文，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的思想還是先進的、健康的，雖然作文普遍水平不高，但這是他們憑借自己的語言文字表達能力，讓心潮自然的噴涌，天長日久，便會使學(xué)生在不知不覺中拋棄因作文帶來的壓力，從而“樂寫”。當(dāng)學(xué)生的作文興趣有所提高之后，再逐漸增加難度和要求，循序漸進。

四、幫學(xué)生樹立作文信心

構(gòu)成作文信心有四要素，即學(xué)生的自我認識、教師的評價、班集體的印象和成功的機會。其中，教師的評價起著至關(guān)重要的作用。而教師對學(xué)生作文的評價是通過作文講評及批語來體現(xiàn)的。有經(jīng)驗的教師常運用評價這一手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。他們的教學(xué)一般都是從積極方面把鼓勵與批評結(jié)合起來。在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時有肯定其進步的一面。

1.尋找“閃光點”，合理評價。哪怕是最差的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)匾昧烁裱浴⑿笳Z或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染……找到這些優(yōu)點，在作文評價時給予表揚，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。有時老師不經(jīng)意的一次肯定、鼓勵，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

2.充分利用期待效應(yīng)，鼓舞信心。為了做到這一點，教師一定要注意作文的評語。在每處成功的地方寫上眉批，注明此處好在哪里，在尾批中盡可能多寫些文字，既要寫出此文成功的地方，又要指明成功的原因。我覺得我們要打破以往的批語模式，可以大膽地用談心式在批語中與學(xué)生交流，可以肯定鼓勵：“你的智力并不比別人差”；“只要努力，你同樣可以寫好作文”；“這篇作文進步如此大，足見你的作文潛力是很大的”；“老師相信你的作文一定會有很大進步”；還可誘導(dǎo)：“如果文章結(jié)尾部分能把自己的感受說出來，文章便更出色了，試著補在后面，好嗎？”等等，殊不知老師這些鼓勵期待的評語，將會產(chǎn)生神奇的效應(yīng)，說不定許多的詩人、作家將由此滋生。我平時寫學(xué)生作文的評語，總是以短書信的形式與學(xué)生交流。我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生對我寫的評語特感興趣，看完之后，都是笑容可掬，有的還心領(lǐng)神會地望著我，有大膽的學(xué)生還會在后面寫上：“謝謝老師的信任，我一定努力”；“老師，你又給了我力量”；“老師，我喜歡作文了”等等。

通過這樣的嘗試，我發(fā)覺大部分學(xué)生的作文興趣都被調(diào)動起來了，作文的水平也有所提高，我對自己的研究充滿信心。希望廣大同仁給我提出更多更好的建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷完善和提高。