新課標下關于作文創新能力的培養

摘 要：新課標要求我們在作文教學中注重培養學生的創新能力。筆者就此在文中談了自己的幾點做法。

關鍵詞：作文教學 創新能力 培養

作文是觀察能力、思維能力和表達能力等各種能力的綜合反映。葉圣陶先生說：“作文教授之目的在于令學生能以文字直抒感情，了無隔閡，樸實說理，不出謬誤。至于修辭之工，課篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不為病。”葉老先生的論述中肯、誠摯地闡明了作文教學的目的和要求。

《新課程標準》指出，寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。這就要求我們在作文教學中要注重培養學生的創新能力。下面就談談我在作文教學中的幾點做法。

一、培養學生的興趣，增強學生的信心

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈性。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的批判精神和獨立判斷能力

創新始于質疑，創新的本質是批判。任何創新都是對前人觀點的否定與超越，而要實現這一否定與超越，沒有批判精神是不行的。

文貴創新。文章的創新首先應是立意的創新。要使文章立意新穎深刻，就要鼓勵學生敢于懷疑，要學會用自己的

頭腦，從不同方向去思考問題，進而形成獨立的判斷能力。

三、巧妙點撥，培養發散思維能力

發散思維，是指對同一問題，從不同角度、不同層次、不同方面出發，得出多種多樣設想和解決問題的途徑的思維過程。它的顯著特征是不依常規，不受固有模式的束縛，多方面多角度的分析問題和解決問題。任何事物都是立體的，視角不同，結論各異。多角度觀察，多方面思考，必然得出新異的結論。

發散思維是開啟人類智慧的鑰匙，教給學生一些發散思維的具體方法，學生就會有豁然開朗之感。放飛想象的翅膀，用多條腿走路，用多只眼看問題，才能碰撞出創新的火花。

四、引導學生積極幻想，培養創造性想象能力

《新課程標準》要求“在寫作教學中，鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”。想象力是人類智慧的生命，是希望和靈感的源泉。作文內容的豐富、思路的開闊，都離不開想象，特別是創造性想象。在作文教學中，我們可以通過以下方式培養學生的創造性想象能力。

1. 恰當地運用修辭方法，培養創造性想象能力。要表現某些形象，描繪某些細節，可引導學生運用比喻、擬人、夸張等修辭方法。有些事物、景物，哪怕學生并非感知，也可借助已有的表象積累，分析、加工、改造，想象出新形象，豐富作文內容，增強文章感染力。

2. 深入挖掘教材中的創新因素，對課文進行改寫、續寫。訓練學生的改寫、續寫能力，實際上就是培養學生創造性想象能力。改寫時需要增加必要的細節描寫，對人物、環境作具體的刻畫，對故事情節作一定的補充，使文章內容豐富起來，這就要求學生發揮他們的理解力、想象力，依據各種描述或提示，在頭腦中創造出相應的新形象。教學中我們要充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的創新因素對學生進行改寫、續寫訓練。例如學完《孔乙己》，可讓學生想象、續寫孔乙己離開酒店后的遭遇。

3. 幻想性作文。這類作文特點有二：一是指向未來，不是立即可以實現的；二是與自己的愿望一致，是自己希望實現的。這就可最大限度地發揮學生們的想象力。例如在以《假如我是……》為題的一次作文中一名平時作文不太好的同學由于他喜愛足球，就把自己想象成為一名足球健將：“有巴喬的經驗，有貝克·漢姆的腳法，有巴蒂斯圖塔的沖擊力，馳騁在2008奧運會的賽場上”；有的同學將自己想象成為一株小草，一朵小花，“默默地為人間增添一絲新綠，為大地增添一點芬芳”；……這類題目為學生提供了最廣泛的想象空間，對培養學生的創造性想象力，具有獨特作用。

五、作文中顯出自我

丟失了“我”的作文，只能是胡編亂造的。有的學生上作文課，就抱住“寫作大全”、“作文選”，對照那兒涂涂改改，這樣拼湊起來與“我”無關的作文，是沒有靈魂的作文，在這樣的文章之中，沒有了“我”的思想、“我”的感情和“我”的個性。張文德先生在《找回學生作文的靈魂》一文中說：“人和文是永遠不能分離的，一旦分離，人和文的價值都是顯得黯然失色，其原因十分簡單，那就是違背了作文的規律。”所以，大凡有成就的作家，他的作品往往都滲透著自己的個性，我們在讀他們的文章時能深深感受到作者的喜、怒、哀、樂。

要想在自己的作文中有“我”，就要在平時多練筆，如寫日記、周記；寫隨筆、寫讀后感，甚至寫信。因為這些東西真實地記錄了一個真實的“我”，這里不需要應付，不需要拼湊，寫出來的自然是一個有“棱”有“角”的、個性鮮明的“我”。經常這樣練習，在寫作文時，學生當然就不再遮遮掩掩，不再躲躲閃閃，而是直接地、放膽地表達自己的觀點，發表自己的言論，只有這樣，學生才會把作文看作是發表見解的好機會、傾訴情感的好去處。

要使學生在作文中顯出自我，老師就要培養學生對生活的觀察能力和對生活的感悟力，在課堂上要以引導、點撥、感染為主，不可大套大套地灌輸理論知識、灌輸寫作技巧，而是要潛移默化地使學生具備這種能力，當學生具備了對生活的獨特見解，他的作文中毫無疑問就有了自己的真知灼見，文章就有了靈魂，這樣的作文當然就是有個性的。只有這樣的作文教學才有利于提高學生的作文水平，而無損于學生的健康發展。

總之，在作文教學中，自始至終要以學生為主體，激發學生的興趣，讓學生充分地想象、聯想，指導學生在立意上求新、角度上求異、結構上求奇，培養學生的創新精神。