新課標(biāo)下關(guān)于作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：新課標(biāo)要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者就此在文中談了自己的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

作文是觀察能力、思維能力和表達(dá)能力等各種能力的綜合反映。葉圣陶先生說：“作文教授之目的在于令學(xué)生能以文字直抒感情，了無隔閡，樸實(shí)說理，不出謬誤。至于修辭之工，課篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不為病。”葉老先生的論述中肯、誠摯地闡明了作文教學(xué)的目的和要求。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈性。俗話說得好，興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨(dú)立判斷能力

創(chuàng)新始于質(zhì)疑，創(chuàng)新的本質(zhì)是批判。任何創(chuàng)新都是對(duì)前人觀點(diǎn)的否定與超越，而要實(shí)現(xiàn)這一否定與超越，沒有批判精神是不行的。

文貴創(chuàng)新。文章的創(chuàng)新首先應(yīng)是立意的創(chuàng)新。要使文章立意新穎深刻，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，要學(xué)會(huì)用自己的

頭腦，從不同方向去思考問題，進(jìn)而形成獨(dú)立的判斷能力。

三、巧妙點(diǎn)撥，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維，是指對(duì)同一問題，從不同角度、不同層次、不同方面出發(fā)，得出多種多樣設(shè)想和解決問題的途徑的思維過程。它的顯著特征是不依常規(guī)，不受固有模式的束縛，多方面多角度的分析問題和解決問題。任何事物都是立體的，視角不同，結(jié)論各異。多角度觀察，多方面思考，必然得出新異的結(jié)論。

發(fā)散思維是開啟人類智慧的鑰匙，教給學(xué)生一些發(fā)散思維的具體方法，學(xué)生就會(huì)有豁然開朗之感。放飛想象的翅膀，用多條腿走路，用多只眼看問題，才能碰撞出創(chuàng)新的火花。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。想象力是人類智慧的生命，是希望和靈感的源泉。作文內(nèi)容的豐富、思路的開闊，都離不開想象，特別是創(chuàng)造性想象。在作文教學(xué)中，我們可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

1. 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力。要表現(xiàn)某些形象，描繪某些細(xì)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法。有些事物、景物，哪怕學(xué)生并非感知，也可借助已有的表象積累，分析、加工、改造，想象出新形象，豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)文章感染力。

2. 深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素，對(duì)課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫。訓(xùn)練學(xué)生的改寫、續(xù)寫能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。改寫時(shí)需要增加必要的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物、環(huán)境作具體的刻畫，對(duì)故事情節(jié)作一定的補(bǔ)充，使文章內(nèi)容豐富起來，這就要求學(xué)生發(fā)揮他們的理解力、想象力，依據(jù)各種描述或提示，在頭腦中創(chuàng)造出相應(yīng)的新形象。教學(xué)中我們要充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的創(chuàng)新因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫訓(xùn)練。例如學(xué)完《孔乙己》，可讓學(xué)生想象、續(xù)寫孔乙己離開酒店后的遭遇。

3. 幻想性作文。這類作文特點(diǎn)有二：一是指向未來，不是立即可以實(shí)現(xiàn)的；二是與自己的愿望一致，是自己希望實(shí)現(xiàn)的。這就可最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的想象力。例如在以《假如我是……》為題的一次作文中一名平時(shí)作文不太好的同學(xué)由于他喜愛足球，就把自己想象成為一名足球健將：“有巴喬的經(jīng)驗(yàn)，有貝克·漢姆的腳法，有巴蒂斯圖塔的沖擊力，馳騁在2008奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上”；有的同學(xué)將自己想象成為一株小草，一朵小花，“默默地為人間增添一絲新綠，為大地增添一點(diǎn)芬芳”；……這類題目為學(xué)生提供了最廣泛的想象空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，具有獨(dú)特作用。

五、作文中顯出自我

丟失了“我”的作文，只能是胡編亂造的。有的學(xué)生上作文課，就抱住“寫作大全”、“作文選”，對(duì)照那兒涂涂改改，這樣拼湊起來與“我”無關(guān)的作文，是沒有靈魂的作文，在這樣的文章之中，沒有了“我”的思想、“我”的感情和“我”的個(gè)性。張文德先生在《找回學(xué)生作文的靈魂》一文中說：“人和文是永遠(yuǎn)不能分離的，一旦分離，人和文的價(jià)值都是顯得黯然失色，其原因十分簡單，那就是違背了作文的規(guī)律。”所以，大凡有成就的作家，他的作品往往都滲透著自己的個(gè)性，我們?cè)谧x他們的文章時(shí)能深深感受到作者的喜、怒、哀、樂。

要想在自己的作文中有“我”，就要在平時(shí)多練筆，如寫日記、周記；寫隨筆、寫讀后感，甚至寫信。因?yàn)檫@些東西真實(shí)地記錄了一個(gè)真實(shí)的“我”，這里不需要應(yīng)付，不需要拼湊，寫出來的自然是一個(gè)有“棱”有“角”的、個(gè)性鮮明的“我”。經(jīng)常這樣練習(xí)，在寫作文時(shí)，學(xué)生當(dāng)然就不再遮遮掩掩，不再躲躲閃閃，而是直接地、放膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的言論，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把作文看作是發(fā)表見解的好機(jī)會(huì)、傾訴情感的好去處。

要使學(xué)生在作文中顯出自我，老師就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和對(duì)生活的感悟力，在課堂上要以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、感染為主，不可大套大套地灌輸理論知識(shí)、灌輸寫作技巧，而是要潛移默化地使學(xué)生具備這種能力，當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)生活的獨(dú)特見解，他的作文中毫無疑問就有了自己的真知灼見，文章就有了靈魂，這樣的作文當(dāng)然就是有個(gè)性的。只有這樣的作文教學(xué)才有利于提高學(xué)生的作文水平，而無損于學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，在作文教學(xué)中，自始至終要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地想象、聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生在立意上求新、角度上求異、結(jié)構(gòu)上求奇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。