高職專業英語教學中的素質教育

摘 要:本文通過分析目前高職英語教學中實施素質教育的必要性和可行性，結合高職院校專業英語教學的特色，從教材、教法以及教師自身的創新和改革三方面入手，闡述了如何將素質教育有機地融于日常英語教學中。

關鍵詞：高職英語教學 素質教育 教學方法

高等職業教育是我國國民教育的重要組成部分，近20年來它為國家輸送了一大批高級專業技術人才。高職教育在名校林立、社會疑慮、自身嬗變的艱難歷程中，逐漸以一種更接近社會需求，更貼近生活實際的親和力，步入教育的中心舞臺。培養“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才”不僅成為人們的一種共識，而且逐步滲透到高職院校的辦學實踐中。其中在高職專業英語教學過程中，素質教育的作用尤為突出。由于專業英語課既是一門語言課，又有專業課的特征，具有很強的專業性和針對性，所以這門課的教學質量的好壞，將直接影響到學生畢業后能否較好地利用英語在自己的專業領域內工作。針對這種實際情況，作為高職專業英語教師，應作到不僅要切實考慮到高職院校的特點，而且要以學校為平臺把素質教育精神深入具體地貫徹到專業英語教學環節中，做到專業教育與素質教育雙管齊下，培養更多全面發展、素質過硬、全面發展的大學生。

一、在高職英語教學中實施素質教育的必要性和可行性

近年來，隨著我國改革開放步伐的加快和國際交流的日益擴大，社會對人才的需求已呈多元化趨勢，“素質教育”成為人們關注的熱門話題。黨中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確提出要培養適應未來知識經濟時代所需要的“基礎寬、能力強、素質高”的合格人才。而高職教育由于具有職業定向的性質，更多強調按社會和行業需求辦教育的一面，出現了一些學校只注重對學生傳授知識與技能，忽視學生個性發展這樣的結果，實際上僅僅使教育發揮“工具”的作用，雖然開發了學生的智力資源，但顯然與培養具有獨立性、堅定性、進取精神和創新精神等素質的要求相脫節。當代大學生素質是指大學生在高等教育階段的學習和實踐中發展起來或形成的內在的，相對穩定的，對大學生持續發展具有積極意義的主體特性和品質，其綜合效應應表現為認識和改造主客觀世界的知識和能力。大學生素質是知識內化和升華的結果，對培養全面發展的高素質人才極為重要。此外，高職院校在實施素質教育過程中的主要目標體現在思想道德素質方面、職業素質方面、人文素養與科學素質方面、身心素質方面、專業素質與能力方面，素質教育是進一步培養當代大學生人才培養的具體要求。

二、高職院校專業英語教學的特色

高職教育的特色是學與用緊密結合，畢業生有較強的專業實際運用能力。為了體現高職專業英語以培養學生實際運用能力為目標的特色，需要在課程設置、教材編寫、教學方法與考核方案及師資配備等方面加強建設。結合高職院校教育特色，加強專業英語的課程建設。

首先，要根據ESP(English for Specific Purpose)理論，以用人單位的需求為導向，科學地設置課程。高職院校的專業英語屬于ESP中的職業英語。教學應以學習者為中心，對學習者進行需求分析，根據分析結果設計大綱、課程、材料及教學。這種課程設置，以培養學生具備在目標情境中使用英語的技能和能力為目的，與高職專業英語培養目標相結合，為社會輸送全面型人才。

其次，根據學生的個體差異性，調整專業英語教學策略。高職院校專業英語的教學和本科院校的專業英語教學既有相似之處，又有區別。具體表現在：

（1）靈活多變性。我院有高中畢業生、普通中專、職業高中、技校畢業生，3+2學制學生；專業設有應用英語、文秘、會展、物流、電商、會計、計算機、汽車電子技術、汽車技術服務與營銷、動畫制作多個專業。不同學制、不同專業的英語教學安排和教學計劃，及教學重點等不能千篇一律，應遵循科學合理的原則制定。例如，我院英語專業學生使用高等教育出版社的《綜合英語教程》；非英語專業的學生使用復旦大學出版社的《21世紀實用英語》；3+2學制學生使用新版的《實用英語》，不同水平的學生使用符合自己實際水平的教材和練習資料可以提高學習效果和學習興趣，達到良好的效果。

（2）專業實用性。專業英語注重培養學生的聽、說、讀、寫能力。其中尤其是培養學生的翻譯能力。注重與本專業知識的銜接，體現教學的針對性，見效快，突出重點，強化應用的特色。根據英語專業教學特點，突出強調學生培養與地域經濟發展的相關性。由于我院地處開發區濱海新區，外商企業云集，我們結合地域發展特色，為開發區濱海新區培養全能型的英語人才。

三、將素質教育貫穿于專業英語教學，提高專業英語教學質量

如何有效地將素質教育與專業外語教育結合起來，將素質教育的思想、理念貫穿到專業英語的教學環節當中，提高專業英語的教學質量，進而全面提升高職院校學生的綜合素質，是當代高等職業教育要解決的首要問題。

1.編寫或選擇合適的教材

教材是教學之本，有高質量的教材才能有高質量的教學。因此編寫或選用合適的教材是提高專業英語教學質量的重要措施。（1）教材內容緊密結合本專業，但不完全局限于本專業。（2）要符合專業英語的教學規律。（3）要有較多的文體，至少應包括理論性的、推導性的、過程說明性的及相應的圖表等。

2.改革與探索高職專業英語的教學方法

經過對專業英語教學的實踐與研究，并結合所授課程和專業的特點以及授課學生的實際水平和特點，在專業英語的教學過程當中，首先應該培養學生對專業英語的學習興趣；然后結合本專業的基礎知識，將專業基礎知識和英語知識結合起來，重點培養學生翻譯能力，積聚量變；當量變積聚到質變時——學生水平達到一定程度后，可以培養其運用已有專業知識和外語知識，進一步探索本專業新知識的能力。此外，還應在日常生活中改革和創新教學方法，可結合課程使用任務教學法、交際教學法、情景教學法以及交互教學法等多種新型教學方法，達到提高學生英語應用能力的要求。

3.提高專業英語教師的素質

專業英語教師本人一定要認識到自身的不足，堅持加強自己在英語方面的學習與培訓，不斷地提高自身綜合素質，這樣才能用豐富的知識來指導學生，從而提高教學質量。

首先，專業英語教師要不斷提高自己的閱讀能力和筆譯能力，以及漢語表達的能力。這樣才能把自己的理解準確而生動地傳達給學生。其次，專業英語教師要不斷提高英語口語能力。不但單詞發音要準確，不能教給學生錯誤的發音，而且教師要能用英語口語進行小段講述或課堂交談。

參考文獻：

[1]胡文仲，高一虹.外語教學與文化[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

[2]胡文仲.英語的教與學[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.

[3]大學英語教學大綱[Z].上海:上海外語教育出版社，高等教育出版社，1999.

[4]Chomsky，A. N. Language and Mind[M]. Harcourt Brace Jovnovish，1972.