英語(yǔ)聽力教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策

摘 要：聽說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言所提倡的。聽是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的主要途徑，也是提高說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑之一?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視聽力，而且在各類教學(xué)考試中，聽力也占有了很重要的一部分。但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)聽力考試望而生畏。如何提高學(xué)生的聽力水平是我們教學(xué)中值得探討的話題。本文將結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)影響聽力的因素，并對(duì)之提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué) 影響因素 教學(xué)建議

1 影響聽力的因素

1.1 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)大多采取的是“聽錄音，對(duì)答案”的訓(xùn)練方法。成績(jī)好的學(xué)生可能很好地完成練習(xí)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能甚至一個(gè)句子都聽不懂。長(zhǎng)此以往，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)方法感到缺乏新穎性，基礎(chǔ)的薄弱的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槁牪欢浺舳鴨适判模罱K對(duì)聽力失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)有助于正確理解聽力資料，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面的不足，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)所聽語(yǔ)言材料的正確判斷。語(yǔ)言知識(shí)方面的問(wèn)題主要有如下2方面：

1.2.1 對(duì)語(yǔ)音方面的特點(diǎn)、規(guī)律掌握不好

在英語(yǔ)連貫的發(fā)音過(guò)程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會(huì)發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士講話或錄音時(shí)感到困難。而且有的英語(yǔ)還帶有一定的方言特點(diǎn)，更增加了聽力理解的難度。

1.2.2 語(yǔ)法知識(shí)欠缺

學(xué)生由于語(yǔ)法知識(shí)欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽力中測(cè)試中經(jīng)常出錯(cuò)。例如填空。 She is used to ______(get) up early.如果學(xué)生熟悉 be used to doing 和used to do 這2個(gè)短語(yǔ)，就很容易知道答案 是getting， 就算沒(méi)有聽清這個(gè)單詞也能根據(jù)語(yǔ)法判斷出其適當(dāng)?shù)男问健Ｈ绻麑W(xué)生基礎(chǔ)好，一般不會(huì)填get 或者got ，只要認(rèn)真思考，此類錯(cuò)誤完全可以避免。

1.2.3 詞匯儲(chǔ)備不足，對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)和固定用法掌握不牢

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言交際能力的必備條件，是語(yǔ)言信息傳遞的載體。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根基，在我們英語(yǔ)的說(shuō)讀寫中遇到難的單詞我們可以猜測(cè)或者用別的詞語(yǔ)替換，但是英語(yǔ)聽力我們別無(wú)選擇。由于沒(méi)有選擇性，所以對(duì)聽者的詞匯量很高的要求。如果本身詞匯量少，不懂單個(gè)詞語(yǔ)意思，肯定影響對(duì)整篇文章的理解，因?yàn)闊o(wú)法處理相應(yīng)的信息，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到聽力理解的目的。

1.3 理解能力和邏輯判斷能力

聽力理解有兩個(gè)層次，第一層次表層理解能力是理解材料所直接提供的信息，包括時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼等等，此種理解無(wú)法理解說(shuō)話人的感情態(tài)度，無(wú)法體會(huì)對(duì)方的意圖。第二層次的理解是對(duì)所聽材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，如推理對(duì)話時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及講話人的身份、關(guān)系等。

有些同學(xué)在聽的過(guò)程中，習(xí)慣于逐詞逐句地聽，并翻譯，而不善于捕捉主要信息，不注意語(yǔ)境意義，他們大都只會(huì)把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行再加工或據(jù)此做一些推理，從而不能達(dá)到聽力理解的第二層次。

1.4 背景知識(shí)

背景知識(shí)指聽力材料中的人物、場(chǎng)景、時(shí)間、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏了解，就會(huì)給聽力理解造成障礙。

1.5聽力材料的選擇

要想提高聽力就得多聽，那么如何讓學(xué)生愿意多聽？首先聽力材料的選擇是很重要的。選擇的材料對(duì)于聽者來(lái)說(shuō)不能過(guò)難，過(guò)難會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生恐懼感；也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2 對(duì)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1加大聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激。教師說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，寓聽力教學(xué)于說(shuō)、讀、寫之中。我們所用的教材都配有相應(yīng)的聽力資料，這些聽力資料有的都與課文內(nèi)容有直接聯(lián)系，是很好的素材。

其次充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。 馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言?！痹谏下犃φn時(shí)，我們?cè)鴩L試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，例如進(jìn)行歌詞填空，效果很好。一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時(shí)讓他們自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高聽力。還可通過(guò)歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

另外隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會(huì)增多，很多學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找到很多好的聽力錄音，例如慢速的VOA，這些都是訓(xùn)練聽力的絕佳機(jī)會(huì)，既可提高學(xué)生的聽力水平，同時(shí)也可提高他們的英語(yǔ)整體水平。

2.2 豐富文化背景知識(shí)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其文化。掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說(shuō)話者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過(guò)程中，盡管每個(gè)單詞都聽清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云，這主要是因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能多地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。

2.3擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握好語(yǔ)法知識(shí)

讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量?？梢宰寣W(xué)生選擇他們所感興趣的英語(yǔ)資料進(jìn)行閱讀，提高他們的興趣，從而有利于學(xué)習(xí)新的詞匯，掌握一些習(xí)慣表達(dá)法。

掌握語(yǔ)法知識(shí)是提高聽力水平的基礎(chǔ)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。

由于受到多個(gè)因素的影響，提高聽力水平不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師要重視聽力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極練習(xí)聽力，通過(guò)雙方的努力，學(xué)生的聽力水平肯定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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