英語聽力教學(xué)難點與對策

摘 要：聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用，是我們學(xué)習(xí)語言所提倡的。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高說、讀、寫能力的重要途徑之一。現(xiàn)在的英語教學(xué)越來越重視聽力，而且在各類教學(xué)考試中，聽力也占有了很重要的一部分。但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點，學(xué)生對聽力考試望而生畏。如何提高學(xué)生的聽力水平是我們教學(xué)中值得探討的話題。本文將結(jié)合個人教學(xué)實踐，總結(jié)幾點影響聽力的因素，并對之提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué) 影響因素 教學(xué)建議

1 影響聽力的因素

1.1 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。現(xiàn)在英語課堂教學(xué)大多采取的是“聽錄音，對答案”的訓(xùn)練方法。成績好的學(xué)生可能很好地完成練習(xí)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能甚至一個句子都聽不懂。長此以往，成績好的學(xué)生會對這樣的教學(xué)方法感到缺乏新穎性，基礎(chǔ)的薄弱的學(xué)生也會因為聽不懂錄音而喪失信心，最終對聽力失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 語言知識

語言知識有助于正確理解聽力資料，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生對所聽語言材料的正確判斷。語言知識方面的問題主要有如下2方面：

1.2.1 對語音方面的特點、規(guī)律掌握不好

在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。而且有的英語還帶有一定的方言特點，更增加了聽力理解的難度。

1.2.2 語法知識欠缺

學(xué)生由于語法知識欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽力中測試中經(jīng)常出錯。例如填空。 She is used to ______(get) up early.如果學(xué)生熟悉 be used to doing 和used to do 這2個短語，就很容易知道答案 是getting， 就算沒有聽清這個單詞也能根據(jù)語法判斷出其適當(dāng)?shù)男问健Ｈ绻麑W(xué)生基礎(chǔ)好，一般不會填get 或者got ，只要認(rèn)真思考，此類錯誤完全可以避免。

1.2.3 詞匯儲備不足，對習(xí)慣用語和固定用法掌握不牢

詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識、提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。詞匯是學(xué)習(xí)英語的根基，在我們英語的說讀寫中遇到難的單詞我們可以猜測或者用別的詞語替換，但是英語聽力我們別無選擇。由于沒有選擇性，所以對聽者的詞匯量很高的要求。如果本身詞匯量少，不懂單個詞語意思，肯定影響對整篇文章的理解，因為無法處理相應(yīng)的信息，導(dǎo)致無法達(dá)到聽力理解的目的。

1.3 理解能力和邏輯判斷能力

聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解能力是理解材料所直接提供的信息，包括時間、日期、價格、號碼等等，此種理解無法理解說話人的感情態(tài)度，無法體會對方的意圖。第二層次的理解是對所聽材料進(jìn)行簡單的邏輯推理，如推理對話時間、地點、場合及講話人的身份、關(guān)系等。

有些同學(xué)在聽的過程中，習(xí)慣于逐詞逐句地聽，并翻譯，而不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會對信息進(jìn)行再加工或據(jù)此做一些推理，從而不能達(dá)到聽力理解的第二層次。

1.4 背景知識

背景知識指聽力材料中的人物、場景、時間、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值觀念等的認(rèn)識和對主題的熟悉度，如果學(xué)生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。

1.5聽力材料的選擇

要想提高聽力就得多聽，那么如何讓學(xué)生愿意多聽？首先聽力材料的選擇是很重要的。選擇的材料對于聽者來說不能過難，過難會讓學(xué)生對聽力產(chǎn)生恐懼感；也不能過于簡單，這樣達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2 對聽力教學(xué)的幾點建議

2.1加大聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生英語水平

首先，教師要堅持用英語授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。教師說英語，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，寓聽力教學(xué)于說、讀、寫之中。我們所用的教材都配有相應(yīng)的聽力資料，這些聽力資料有的都與課文內(nèi)容有直接聯(lián)系，是很好的素材。

其次充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。 馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”在上聽力課時，我們曾嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，例如進(jìn)行歌詞填空，效果很好。一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

另外隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會增多，很多學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到很多好的聽力錄音，例如慢速的VOA，這些都是訓(xùn)練聽力的絕佳機(jī)會，既可提高學(xué)生的聽力水平，同時也可提高他們的英語整體水平。

2.2 豐富文化背景知識

學(xué)習(xí)外語，不僅要學(xué)習(xí)語言，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其文化。掌握語法知識有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多地讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，特別要注意中外文化差異。

2.3擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握好語法知識

讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。可以讓學(xué)生選擇他們所感興趣的英語資料進(jìn)行閱讀，提高他們的興趣，從而有利于學(xué)習(xí)新的詞匯，掌握一些習(xí)慣表達(dá)法。

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎(chǔ)。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。

由于受到多個因素的影響，提高聽力水平不是一個簡單的過程，教師要重視聽力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極練習(xí)聽力，通過雙方的努力，學(xué)生的聽力水平肯定會得到提高。

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