普通高校足球裁判員培養機制的探討

摘 要：大學生足球裁判員是足球裁判隊伍的新生力量，也是將來足球裁判員培養的發展趨勢。本文通過文獻資料法、專家座談等研究方法，并結合實際，根據大學生的特點，提出對大學生足球裁判培養機制的幾點思考。

關鍵詞：大學生足球裁判員 培養

前言

隨著高校足球運動的廣泛開展，大學生足球裁判員作為裁判隊伍的特殊群體逐漸走進人們的視野。對于國內足球裁判員的培養，我國主要是依賴退役運動員、學校足球教師等少數群體，這與社會的需求都有著很大的差距。裁判員的培養對大眾足球和職業足球運動都將產生重大的影響。近幾年，湖北省足球協會組織的足球裁判員培訓班都有來自大專院校的學生報名參加，而且數量呈上升趨勢。

根據國際足聯最新數據統計，日本有全世界最多的足球裁判員（189603人），日本足球近來騰飛是以其良好的足球環境作為基礎的。因此，擴大足球裁判員的培養范圍，探索新的培養思路是裁判員培養的發展方向。而高校足球的蓬勃發展，為大學生足球裁判員提供了廣闊的發展空間。筆者通過自身所在高校對大學生足球裁判培養的實踐，對高校足球裁判員培養機制提出看法。

1 高校足球裁判員培養特點

1.1 師資優勢

高校體育教師一般都是正規的科班體育院校出身，經過長年的系統的專業技術、理論培訓，加之長期從事教學工作，掌握了一定的教學規律，擁有和積累了較為豐富的教學經驗和利用現代教學設備進行教學的能力和手段，有一定的足球裁判員工作經驗，積累了豐富的臨場執法的實踐經驗，經常在校園中同學生一道生活、學習，具有較強的親和力、感召力和號召力，便于同學生交流溝通，便于隨時指導。

1.2 人才優勢

足球運動在高校學生中擁有良好的群眾基礎，現在普通高校的學生人數眾多，擁有大量的足球愛好者，他們精力旺盛，具有一定的足球技術基礎，具備較好的文化素質，擁有其他專業知識背景，具有較強的理解能力和感悟力，還有較好的身體素質。

1.3 設施優勢

高等學校一般擁有標準的運動場館和較完備的體育器材設施，條件相對優良的理論教學場所，多媒體現代化教學設施，豐富的音像圖書情報資料等都為培養合格足球裁判員隊伍打下了良好的物質基礎。

1.4 比賽實踐優勢

高校足球運動的開展已深入到院系、班級，各類足球比賽常年不斷。這為裁判員實踐創造了更多的機會，并且高校足球比賽氛圍良好，為裁判員的鍛煉提供了良好的競賽環境，減少了不良的干擾。

2 高校足球裁判員培養方式

筆者所在湖北經濟學院對培養學生裁判員已探索兩年。從最初的與團委合作成立足球裁判員培訓班，到如今開設《足球裁判員理論與實踐》公選課程，現為學校培養裁判員50余名，其中部分獲得國家一級、二級裁判員資格證書。他們承擔了學校各類足球競賽裁判工作，部分優秀的裁判員還參加了武漢城市聯賽裁判工作，形成了湖北普通高校少有的學生足球裁判隊伍。

2.1 制定足球裁判員培養計劃

盡管部分高校也采用裁判員培訓班的形式對學生裁判進行培訓，但是大多數無法做到持續性，缺乏規范的培養計劃。我校在培養起步階段，體育部就與團委合作，制定裁判員培養計劃，為裁判員培訓班提供師資和經費的保證，并采用一定的激勵措施。例如，為校級聯賽中擔任主裁判工作的學生免費提供裁判服裝等裝備，并為他們提供外出比賽實踐的機會。此外，經過培訓合格的裁判員進入學校的人才庫，以便進行長期的培養。

2.2 開設裁判員專業課程

將足球裁判課程列為全校體育公選課程是培養學校足球裁判員的重要途徑，也是高校足球裁判培養規范化的標志。開設課程就必須制定相應的教學大綱、進度等規范的教學材料，這對裁判員培養的規范化有很好的促進作用。在理論課教學中，應合理利用先進的教學設備，通過比賽錄像，指導學生學習高水平裁判員的動作和判罰技巧。實踐教學中，通過“帶吹”實踐和單獨實踐等方式引導學生敢于上場，培養學生的自信。

2.3 加強對外交流

要想提高裁判的執法水平，克服教師自身經驗和學校足球水平的局限性，必須廣泛展開對外交流。例如，對表現優異的學生推薦參加省、市足球協會組織的各級裁判員培訓班；引進專業院校足球裁判來本校擔任裁判，提供直接學習的機會；聘請資深裁判員來本校座談等等。通過多種形式為他們提供學習和交流的機會。

2.4 健全考試機制

中國足球協會章程規定：“中國足球裁判員的等級分為3級、2級、1級和國家級四個級別”，我國目前3級、2級、1級足球裁判員的申報、培訓、考核、注冊、使用等方面的管理由各地方會員協會負責。這為健全普通高校學生足球裁判員等級考試機制與使用機制提供了條件。高校學生足球裁判員培養領導與實施小組應積極開展工作，主動與中國足協各地方協會協調、聯系，將高校學生足球裁判員的培養與使用納入地方協會的整體計劃之中，定期對高校培養的學生足球裁判員進行國家等級裁判員考核，及時頒發等級證書，并擇優選用其中的佼佼者參加地、市級比賽，對表現特別突出的應推薦參加省乃至更高級別的比賽。

3 結論與建議

3.1 創造良好的競賽環境。對于剛接觸足球裁判的學生，良好的足球環境是引導他們加入裁判隊伍的首要條件。規范的培養體制、健全的競賽體系和健康的足球氛圍，三者缺一不可。很多學生因為害怕足球比賽的暴力或對裁判工作的不重視而遠離足球裁判。這一點需要學校和學生的共同努力才能實現。

3.2 加強裁判員心理素質教育。心理素質良好的心理素質是保證臨場裁判水平發揮的重要因素。裁判員良好的心理素質主要通過注意品質、情感情緒的自我調節和控制能力、意志行為品質等心理素質的培養。足球選項課教師在教學中應從以上幾方面有意識對學生的心理素質進行訓練。同時教師要創造機會讓學生“執法”校內外的各種足球比賽，使學生不斷從裁判工作實踐中汲取經驗和教訓，提高其心理素質和裁判水平。

3.3 加強對普通高校足球裁判員培養體系的深層次研究，不斷完善普通高校學生足球裁判員的選拔、培訓、考核、使用等管理與運行機制，使之能盡快適應我國普通高校群眾性足球運動蓬勃開展新形勢的需要。

參考文獻：

［1］揚黎明.普通高校學生足球裁判員培養體系的研究［Ｊ］.山西師大體育學院學報，2004，(9).

［2］白先月，劉全.對培養普通高校學生擔任足球裁判員的可行性研究［Ｊ］.安徽體育科技，2003，(6).

［3］謝耿芳.普通高校體育專業培養足球裁判人才的可行性探討［Ｊ］.肇慶學院學報，2002，(10).