快樂體育教學模式初探

摘 要：在教學中，教師應探索快樂體育教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生樂學活學，使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣，提高課堂教學質量，促進學生的個性和身體素質的發展，以達到培養學生終身體育意識的目的。

關鍵詞：快樂體育 教學模式 因材施教

一、快樂體育的內涵

快樂體育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。快樂體育是時代的產物，是時代精神的反映，是對當前體育教學中存在著某些僵死的、被動的以及缺少樂趣等局面的反思。快樂體育的理論依據和實踐意義是以情感教學理論為基礎。教育論認為情感是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。因此，體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才有可能取得成效。快樂體育教學的特點是：1.體現“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想。2.強調學生為主體，教師為主導，建立起和諧融洽的師生關系。3.啟發式教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。4.嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合。

二、快樂體育教學模式的探索與實踐

快樂體育要求我們對一些體育教育觀念進行更新：首先是改變體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導以情感教學為導向，在發展學生體質的同時進行知、情、意并重的人格教育。其次是改變體育教學中教師使用強制灌輸、學生機械再現的教學方法和學生被動學的局面，倡導以學生為主體、教師為主導，積極采用啟發式的教法與創新思維的學法，使學生能主動地、愉快地學習。

（一）建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。

建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果和學生的身心成長。可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其言，學其道”。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，教師要不斷提高自身的道德認識水平，關愛學生，建立和諧的師生關系，使學生在情感的驅使下自覺地完成各項教學任務。

（二）創新教法，激發興趣，讓學生樂學活學。

教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，激發學生的興趣，使其積極主動參與。在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛煉、自我體驗樂趣的目的。充分發揮學生各自優勢和特長，有利于激發學生的學習興趣。結束部分的放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓師生在優美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調節肌體、放松身心，使學生在歡樂、團結、成功的喜悅中結束課堂教學。這樣，學生真正享受到運動帶來的樂趣，這樣的體育課才是名符其實的快樂體育課。

（三） 因材施教，分層遞進，讓學生學有所得。

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。新型的教學方法是：將學生按身體素質和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據學生技能的差異分別制定不同層次的教學目標和練習要求，實行區別對待、因材施教，讓每個學生在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高、欄距都各不相同，技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望；技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習中，要求學生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家幾乎同時完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容；同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

（四） 教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務。

學生對事物感到新穎而又一無所知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要與學生年齡相結合。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異，致使他們產生學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。如學生上球類課時學習興趣濃厚，而這項運動對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養團結協作精神起到非常大的作用。因此，教師在教材內容的搭配、分析教材和確定教學目標時應考慮的以下四點：1.教材內容的搭配，要以大綱為主，結合實際，由淺入深、由易到難。2.從教材的選擇到挖掘教材的內涵，不只考慮具體教材的動作本身，而且考慮教材背后所具有的特性和內涵。3.教材分析，充分認識和理解教材縱向銜接、橫向聯系和知識的系統性、層次性。4.教學目標的確定要建立在對教材分析、學生情況分析和具體實際的基礎上，強調合理性、具體性、可操作性。

結論

快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性，使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。讓學生喜歡學、樂于學，知道學習的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛煉，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質，這是體育教育藝術的最高境界，也是成功教育的必經之路。事實證明，通過以上快樂體育教學模式的探索，在教學中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，大大地提高了課堂教學的質量。當然，快樂體育教學模式并不代表教學的整個過程，而是在教學過程中所采用創新教學的一個點，是培養學生對體育學習的興趣和為養成終身體育習慣打下良好的基礎。