高職院校實踐教學基地開發與建設途徑的探究

摘 要： 本文論述高職院校實踐教學基地的現狀，探討實踐教學基地開發和建設的途徑，包括積極發展政企合作、校企合作，注重技能實訓、頂崗實習、社會實踐三個環節，建立項目帶動式人才培養模式，充分利用社會資源，并加強對實踐教學基地的管理。對開發與建設實踐教學基地具有重要意義。

關鍵詞： 實踐教學基地 開發 建設 現狀 途徑

1 高職院校實踐教學基地的現狀

高職院校的實踐教學基地是培養和造就具有綜合職業能力和全面素質，能直接從事生產、技術、管理和服務第一線工作的應用型人才的主要陣地。目前，從全國高職院校實踐教學基地的開發與建設情況來看，雖然取得了令人矚目的成績，但也表露出某些不足：

1.1實踐教學的師資隊伍建設有較大改善，但問題仍然不少；

1.2實踐教學質量監控體系尚未真正形成；

1.3實踐教學基地的覆蓋面和社會服務能力仍然有待加強；

1.4實踐教學的管理和運行機制仍需不斷完善和提高。

2.實踐教學基地開發和建設的途徑

完善的實踐教學基地應具備什么樣的功能？怎樣建立高效的實訓教學基地？

2.1政府、企業、學校三方合作

高職院校的教學需以就業為導向，教學模式也需改革。在課程開發方面，應從以學校為主體轉向學校與行業、企業相結合，積極爭取行業、企業參與專業與課程的開發與設計，使行業、企業成為教學的重要主體之一。

這種校企合作、產學結合的課程開發模式有兩種具體形式。一是學校與企業進行“定單”合作，即企業根據自身發展的需要，向學校“預定”所需人才，學校根據企業的需求設定培養計劃和相應課程；二是建立有行業和企業管理者、技術專家參加的專業指導委員會，讓行業、企業的專家直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃，確定課程教學內容和評價標準，參與課程開發的全過程，發揮校外行業和企業專家在專業開發和課程建設中的作用。這種課程開發模式，使學校專業課程真正以職業能力需求為基礎，并能夠隨著職業能力的變化及時進行修訂，成為一種真正意義上的就業導向課程。尤其是“定單”式課程開發，有助于使學

生養成良好的工作心態和熟練的職業技能，提高他們的職業崗位適應性。

在定單式課程開發過程中，學生易產生松懈心理，比如學生認為自己畢業后可到預定自己的單位工作，就抱著混日子的心理參加實習，這樣勢必導致學生沒有壓力，實習效果不佳的結果。為了避免此現象，可以引入競爭機制和考評機制，就是學生在實習期間應進行考評，進行優勝劣汰，不合格的不能繼續參加定單課程的實習。基地所在企業在學校設立獎學獎教金、接納教師掛職鍛煉與頂崗工作、接受學生頂崗實習；企業專家和工程技術人員受聘擔任兼職教師，指導學生開展實訓。學校積極引導教師研究解決校外實訓基地所在單位在管理、技術及工藝等各方面的難題，充分發揮校企雙方的優勢。

除了校企合作，還應爭取政府的支持，學校可以通過舉辦各種資格考試培訓班或是提供考試場所，為政府服務，同時也可以贏得政府的各個方面的支持。例如政府也可為學校提供校外實訓基地或是其他的幫助。在學校能為政府提供良好的社會服務工作的基礎上爭取政府支持。

高職院校教學要勇于創新，拓寬運作思路，主動聯系政府、企業，探索優勢互補、資源共享、培養適應現代企業需要的人才，實現共同發展的“雙贏”模式。

2.2注重三個環節

技能實訓、頂崗實習、社會實踐等三個環節是加強對學生職業能力與職業素養的培養的重要途徑，其中，技能實訓環節主要是指通過開展校內實訓，提高學生職業意識與職業認知水平，幫助學生掌握多方面的、扎實的基本技能和某一方面的專項技能;頂崗實習環節主要是通過到用人單位頂崗實習，熟悉企業環境，感受工作氛圍，提高學生的職業道德水平和綜合職業技術應用能力;而社會實踐環節則主要是通過參加校內、外的各種社會實踐活動，提高學生的人文素質，幫助學生樹立積極的人生態度，培養學生團結合作、創新創業的精神等。如學生可利用寒、暑假時間自己聯系某個單位進行實習，或由學校聯系某些單位供學生實習。

2.3建立“項目帶動式”人才培養模式

“項目帶動式”人才培養模式的基本內涵是:圍繞職業崗位能力的形成，科學設計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案，按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學，使學生在完成項目的過程中達到人才培養目標的要求。這里所說的項目可以是具體的工程項目或生產項目，可以是模擬的項目，也可以是具有實戰性質的項目。

“項目帶動式”人才培養模式的突出特點:一是將教學過程與項目工程充分地融為一體，圍繞項目工程的需要構建課程體系，組織實施教學。這樣有利于瞄準崗位設課程、瞄準能力搞教學，提高教學的針對性和實效性;二是在項目工程的具體實施過程中學生根據自己的興趣和特長，重點選擇不同的職業崗位、扮演不同的角色，學習目的更明確、針對性更強，有利于學生個性的培養，也為學生未來的擇業奠定良好的基礎;三是以具體工程項目或生產項目帶動教學，使整個教學過程能始終貼近生產第一線，學生可以及時了解行業的發展趨勢，掌握最新的設計理念、管理理念和工程施工技術。

同時，學校可以更準確地了解市場對人才的需求狀況，及時主動地調整教學內容，改革教學方法，使培養的人才具有更強的社會適應性和就業競爭力。真正實現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。

院校要利用產業、企業龐大的資源，實現學校與企業的資源共享和互補。項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。如項目的維修保養記錄、開發的多媒體課件可應用到學校的教學實踐中。

2.4充分利用資源建立實踐基地

高職院校應充分利用社會資源在相關企業建立校外實踐教學基地，并依托實習實踐基地，推行畢業設計、崗位訓練和就業安置相結合的方法。積極將畢業設計環節放到企業中進行，同時做好相關的跟蹤、服務和指導，使實習實踐基地成為畢業生就業的第二平臺。

校友是學校的無形資產，對畢業生就業具有示范教育、溝通信息、拓寬渠道等作用。應鼓勵高職院校成立校友會，積極與校友建立戰略伙伴關系，邀請事業成功的校友回校做創業勵志教育和就業指導，進一步發展實踐基地和拓寬畢業生就業市場。

2.5通過加強管理充分發揮基地的功能

實踐教學基地建設工作應列入學校、院(系)的發展規劃與年度工作計劃，定期專題研究實踐教學基地建設工作，制定目標、落實責任、動態考核。同時，應建立健全與實施《校內、外實訓基地建設管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》等一系列實踐教學基地管理制度，制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法，嚴格操作規程，爭取做到人員結構合理，崗位職責明確，保證實踐教學基地運行規范有序和建設管理工作的制度化、科學化。在實踐教學管理上，制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、大綱、考核辦法等實踐教學計劃管理辦法；聘請基地技術骨干參與實習指導，負責實訓內容的實施;及時將崗位中的新標準、新技術、新材料、新設備、新工藝的知識引入實踐教學中，以保證實現學生職業能力的培養目標。

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