探析案例教學運用于專業技術課程培訓

摘 要：將案例教學引入專業技術課的教學中，是一種有益的嘗試。案例教學是互動式的教學，使學員變被動聽講為主動參與，有利于改善專業技術課程的枯燥，有利于培養學員的工作素養和安全意識；案例教學變抽象為具體，既可鞏固學員所學的理論知識，又可實現理論與實踐相結合，提高學員分析實際問題、解決實際問題的能力。要真正發揮其效果，必須選好案例，精心組織，并注意與其它教學手段相互關系的協調等問題。

關鍵詞：專業技術課程 案例教學

案例教學在調動學員的積極性，激發學員創造性思維，提高學員工作能力等方面具有明顯的優勢。將案例教學引入專業技術課的教學中，是一種有益的嘗試。例如，我所講授的《化工設備》課程，是一門為煉化企業操作工人培訓設置的專業課程，旨在使學員經培訓后能夠掌握化工生產中常用的、典型的機器設備的原理、構造、性能等，以達到在生產工作中能夠正確使用、操作和維護機器設備的目的。在以往的教學中，教師往往面臨著許多矛盾，例如，培訓時間偏短而教學內容多且雜；學員需求多樣化而教學內容枯燥乏味，且理論與實際結合不夠密切等。如何在有限的時間內，在現有的辦學條件下，盡可能收到良好的教學效果，保證教學質量，是我們教師努力探討的問題。經過不斷思考與實踐，我認為將案例教學運用在教學中，是一種行之有效的方法。

案例教學在經濟及企業管理領域的運用早已日趨成熟和完善，成為這類培訓中不可缺少的手段，但在專業技術課程中的應用經驗并多見。一方面，在于部分專業技術課程教師對教學方法及手段的探索較少，另一方面，手頭積累的案例素材比較欠缺，或思想上對案例教學認識不夠等。教學實踐證明，在專業技術課程中恰當地運用案例教學，在調動學員學習參與性和主動性、鞏固學員所學專業理論、提高學員專業素質等方面具有一定的優越性。因此，將案例教學運用于專業技術培訓中是很有必要的。

一、案例教學是互動式的教學，使學員變被動聽講為主動參與，有利于改善專業技術課程的枯燥。

成人教育大師馬爾代姆·諾爾斯曾說過：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。”傳統的教學方法注重理論知識的傳授，強調理論的系統性，在這種“填鴨式”的教學中，知識是單向流動的，學員是被動地接受知識。雖然有的教師也會穿插一些啟發式、提問式教學，但學員的學習積極性還是難以調動。例如，講授水泵及壓縮機的運轉與操作過程往往是枯燥而抽象的，但若將與生產密切相連的，因操作不當而引發的案例結合起來，鍛煉學員以當事人身份，身臨其境地解決問題，并在不圓滿的條件下做出自己獨立的決策，教學就變為互動式的教學，從而可以不斷調動學員的積極性和主動性，激勵學員獨立思考。

二、案例教學有利于培養學員的工作素養和安全意識。

通過對大量鮮活的生產現場事故案例分析，學員很容易體會到，生產中的事故和隱患部分產生于客觀條件，例如，設備的故障往往可能出于機械原因、電器、儀表等原因，但工人的操作失誤常常是不可忽略的因素。一件件鮮明而貼近的案例事實，可以將管理中的渙散、粗放，思想上的麻痹、懈怠，工作中的馬虎、不到位等表現得淋漓精致。愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”在教學過程中，如果始終把這種思想意識貫穿于其中，在提高工作技能的同時，又可培養學員的職業素養、安全意識，可謂一舉多得，使培訓工作變得更有意義。而這一點在傳統教學中往往不易做到。

三、案例教學變抽象為具體，既可鞏固學員所學的理論知識，又可實現理論與實踐相結合，提高學員分析實際問

題、解決實際問題的能力。

在傳統教學中，課堂上限于理論知識講授，課后布置一定量的練習，通過考試檢驗學員掌握化工專業理論知識的程度。例如，在進行“鍋爐設備常見的故障”的授課中，以往常常按下述程序進行：

故障一、原因：措施：

故障二，原因：措施：

………

顯而易見，這種整齊劃一的教學方法使學員的思維被局限，不易聯系實際，學員可能通過死記硬背，暫時記住了教師講授過的相關的概念、原則和計算方法等，但在工作中，往往不能較快進入角色，遇到突發問題時也常常束手無策，更談不上工作中的創新。可見，傳統的教學不易使學員全面理解所學內容。而如果采用案例教學，將近年來發生在本企業的典型“鍋爐事故”案例呈現給學員，讓學員進入所描述的企業設備運行管理情景現場，受到震動的同時，分析故障產生的原因，尋求解決問題的方案措施，總結生產中的經驗和教訓，可以鍛煉學員發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高實際操作能力及創新能力。

四、專業技術課程運用案例教學應注意的問題。

(一) 案例教學對專業技術授課教師的要求極高

首先，案例教學要求教師在理論上和實踐上都具有豐富的積累，不僅要懂理論，還要熟悉生產。其次，要求教師要有現代教育理念，包括民主平等的師生觀，全面發展的人才觀，終生學習的發展觀。再者，要求教師要有較好的信息素養，因為對專業技術課程而言，現有的、恰當的案例素材實在不多。我國課程專家鐘啟泉教授認為：教師不再是知識的化身，教師比學生高明的一點無非是懂得如何去整理信息、收集信息、評價信息，他們有更高一籌的信息素養。如何獲取最貼切最實用的第一手案例信息？這就要求我們教師不斷地經常地下廠，“到車間，設備上備課，到工人中備課，把調研中的科學發現形成新的教材、案例，補充到培訓中”，使案例培訓更有說服力和生命力。

(二)正確處理好案例教學與其他教學手段的關系

現代教育提倡創新教育，提倡教學方法多樣化。案例教學作為教學方法之一，具有不可比擬的優點，但不能替代其他教學手段。其他教學手段在培養學員素質、提高學員能力、增長學員知識方面也有獨到的作用。例如，對機器設備原理、構造性能等的重點與難點的適當講授仍是教學中不可缺少的重要環節；再如，對文化技能較低的初級工培訓，也應以講授教學為主，案例教學為輔。另外，在教學中應用電化仿真教學和利用計算機多媒體制作課件的教學手段，對學員掌握復雜的設備構造和工藝線路非常有利；也利于學員了解化工生產的新技術、新發展。總之，只有將案例教學與其他教學手段有機結合起來，才能使專業技術課程的教學培訓取得最佳效果。

參考文獻：

［１］葉奕乾.心理學.

［２］王俊杰.管理案例教學的組織于引導.