案例教學法在《商法》教學中的應用

摘 要：法學案例教學法，是指教師在講授解釋某一法律制度理論時，結合較為典型的法律實務案例加以剖析，從而加深學生對該法律制度理論認識與掌握的一種教學方法。商法案例教學法包括列舉案例法、討論案例法、旁聽案例法、實習案例法四種基本形式；具有啟發性增強、參與度提高、互動性充分三個優勢特征；還要教師具備主導的實踐教學能力、有系統編寫的精選案例等條件。

關鍵詞：商法 案例教學法 基本形式 優勢特征 實施條件

法學案例教學法，是指教師在講授解釋某一法律制度理論時，結合較為典型的法律實務案例加以剖析，從而加深學生對該法律制度理論認識與掌握的一種教學方法。［１］案例教學方法在英美判例法國家的法學教學中占據主導地位，而在大陸成文法系國家的法學教學中則在不同程度上受到忽視。案例教學是我國法學教育的薄弱環節，很多法律課程還采用\"填鴨式\"教學，教師通過系統完整地講授法律制度理論知識和法律規定，學生被動地接受和記憶法學理論和法律條文。上世紀九十年代以來，我國高校各法學院系紛紛學習國外先進經驗，開始注重案例教學，編印案例教材，注意培養學生的分析能力與批判精神，取得了較好的教學效果。筆者僅從商法課程教學中的體會談談案例教學的優勢。

1.商法案例教學的基本形式

1.1列舉案例法。列舉案例法是指教師在課堂教學中，為了解釋法學理論、法律條款內容或實踐問題而列舉一個或一組案例進行示例性解說的教學方法。比如在講授保險價值概念時，我給學生講了一個大家熟悉的小笑話，一個人有一輛面包車，由于面包車降價，原本8萬元購買的汽車半年后僅能賣3萬元，車主心生一計，由于其購買全額機動車盜搶險，想把車丟掉，讓保險公司賠償，結果經過幾次仍然沒有得逞，最終筋疲力盡，偷雞不成蝕把米。其實這個案件在現實生活中是不可能出現的，因為我國對汽車這樣的物品采用不定值價值確定法，是以保險事故發生時的價值來確定保險賠償金，學生聽后非常輕松，也將較難理解的概念區分并牢記。此種案例法較為靈活，可以是比較復雜的案例，也可以是輕松的小事，甚至是我所講的笑話。

1.2討論案例法。這是討論教學法在法學教學中的運用。討論案例法是對某一法學課程的某一主要章節進行全面講授后，為了加強學習印象，鞏固學習效果，檢驗學習水平而組織學生進行討論案例。在講解保險合同的變更后，我準備了一個真實的案例，王某和李某是朋友，王某從李某處花5萬元購買其僅使用半年的原價7萬元的桑塔納小汽車一輛，李某給車輛上戶時購買了機動車第三者責任險，保險期間為一年；王某購買車輛時和李某辦理了過戶手續，但沒有考慮到保險的問題，可是事有不巧，王某購車后兩個月的一天，不慎將行人吳某撞傷，賠償醫療費7000元，王某向保險公司索賠，能否獲得賠償呢？我將學生分為每5人一組，限時10分鐘進行討論，給出的結果有的說該賠，有的說不賠，但理由并不充分；原來我國法律中僅對怎么變更合同進行了規定，卻沒明確規定不變更會有怎樣的法律后果；其實此案例必須結合保險的基本原則即保險利益原則才能回答正確，由于我國法律規定財產保險的投保人必須對保險標的具有保險利益，所以王某、李某都無權索賠，也都會遭受拒賠的結果。同學們這才恍然大悟，給他們提供了分析、解決問題的思路，提高了分析、解決問題的能力。此種案例法要求教師事先準備有爭議的案件，并給出標準答案說明理由。

1.3旁聽案例法。這是觀摩教學法在法學教學中的運用。教師為配合講課內容，有針對性地選擇人民法院審理的案件，組織學生進行旁聽。在條件允許的情況下，還可以請當地法院將案件的庭審地點定在的模擬法庭，或者邀請法官團到學校就已經審結的案件進行模擬審判。阿拉爾市人民法院是我院的實習基地和實踐教學基地，法院指派民庭的法官來給我們的學生講授案件審理的程序和需要注意的問題；另外還在我院模擬法庭審結一起案件，只是非常遺憾案件是刑事搶劫案件；經過事先聯系我帶領全班同學旁聽一公司法案件。此種案例法有助于學生提高學習興趣，使學生對于商事訴訟有一個直觀的、感性的認識。旁聽案例法作為一種現場教學方法，還能加強教學與現實生活的聯系，培養學生的創造精神和獨立思考能力。

1.4實習案例法。［２］這是實踐教學法在法學教學中的運用。實習案例法就是借助模擬法庭實驗室，進行模擬審判或模擬仲裁教學。當學生既具備實體法的知識、又熟悉程序法的內容后，教師就可以發動、組織學生進行實際操作，開展模擬法庭。由學生親自當法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實體法的法律規定解決實際問題，提高學習興趣，樹立學習自信心。在學習證券法之后，我將學生分為三組，法官組、原告組、被告組，每組在和其他組配合的前提下完成自己身份所需要的司法文書寫作，證據的收集和制作；同時阿拉爾人民法院指派民庭的法官來指導我們的模擬法庭，提出很多寶貴意見，如應核對當事人、證人的身份證件等，因為在司法實踐當中就有冒充的當事人或證人；這些知識在書本上是無法學習到的。實習案例法是一種具備綜合內容的學習方法，它不但可以掌握知識，更可以培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創新思維能力、口頭表達能力、書面表達能力和組織協調能力，培養學生的非智力因素。由于實習案例需要具備多門法律知識和多種能力，一般在大二下期或大三以后進行。當然，我們還有假期社會實習和畢業實習，這都對學生知識的儲備和轉化有非常積極的意義，對學生理論與實踐的結合有積極的促進作用。

2.案例教學法的優勢特征

通過采用系列案例教學法，取得了良好的授課效果，我也從中歸納出商法案例教學法的優勢特征。

2.1啟發性增強。傳統法學教學采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學法，學生理解和運用能力得不到培養和鍛煉；商法案例式教學法是一種引導、啟發式教學。商法學教學實行案例式教學法，改變傳統教學中教師唱獨角戲，學生被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養有機地結合起來。教師在授課過程中適時地提出與教學內容相關的案例供學生思考，啟發學生，使學生開動腦筋，尋找答案。

2.2參與度提高。法學專業是實踐性、應用性都非常強的專業，它要求理論與實踐的結合、統一，案例式教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則。教師在教學中運用案例這一中介，使學生置身于具體的實踐活動中，學生的參與意識強，主動性和積極性都得到了極大的發揮。

2.3互動性充分。案例教學以教師為主導，以學生為主體。在案例討論中，知識、思想、經驗在師生之間雙向流動，并在學生之間互相交流。案例教學突出強調對實踐經驗進行理性分析與總結，以便學生在今后的實踐中予以警戒或借鑒。

3.案例教學的實施條件

3.1教師具備主導的實踐教學能力。采用案例教學模式，對教師的綜合素質提出了更高的要求。教師必須通曉本專業、本課程的基本理論、基本知識及法律規定；教師要有較豐富的實踐經驗和實踐能力，能將理論與實踐有機地結合起來，而不至于造成書本知識與實踐的脫節；教師必須提高駕馭課堂的能力。只有教師具有很好的主導能力才能充分地體現出案例教學方法的優勢，較好地實現鍛煉學生能力、提高學生素質的教學目的。

3.2有系統編寫的精選案例。案例選得好，案例教學法就成功了一半。不管采用四種教學法中的哪一種，都要求有系統編寫的精選案例；案例必須具備新穎性、典型性和多層次性。［３］法學教研室的各位同仁已經通力合作編寫了案例集一本，但由于《公司法》、《證券法》、《破產法》已經修訂，大部分案例已經不再適用，即便適用，也不符合案例新穎性的要求，有待更新。

當然，還要求有充裕的實踐教學時間，針對商法學80課時的教學時間，應當用20課時進行實踐教學；另外，還要盡量利用高科技的手段，如課件、光碟等，還可以錄播優秀的電視法制節目，如中央電視臺《今日說法》、《經濟與法》欄目，東方衛視《律師視點》欄目。

參考文獻：

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