網絡環境下聾生實驗課程學習效果評價方式探討

摘 要：在聾人大學生的專業課學習中，實驗課程的學習起著非常重要的作用。網絡的應用為聾生實驗課程學習效果評價方式的形成創造了有利條件。本文圍繞聾人大學生實驗課程學習的現狀及遇到的問題，對網絡環境下聾生實驗課程學習效果評價方式研究的必要性和研究方式進行了探討。

關鍵詞：網絡環境 實驗課程 聾生 學習效果 評價方式

1 聾人工科大學生實驗課程概況

天津理工大學聾人工學院是中國第一所聾人工科高等院校，計算機科學與技術專業是國內第一個開設該專業的聾人本科教育專業，實行的是一種獨立設課、獨立教學的教學體系。實驗課程教學在聾生學習專業課過程中起著非常重要的作用。

在計算機實驗課程教學中，聾人工學院的教師進行著不斷的探索，包括不斷改進實驗教學內容、增加現場教學環節、制作動畫演示來模擬實驗程序的實現過程等。筆者總結多年的實驗課開設情況，取得了一定的效果，同時也發現了一些問題。由于聾生失聰的程度不同，知識的基礎不同，導致了他們對知識接受能力的差異。這些問題反映在實驗課程的教學上，表現在聾生對同樣的實驗要求反映出來的實驗課程學習效果的不同。其中，個別聾生基礎較好，對理論知識的理解能力較強，這樣的聾生就會感覺“吃不飽”，應該在原有實驗要求的基礎上增大難度。另外還有一部分基礎較差，接受理論知識較慢的聾生則需要教師花費很大的精力去幫助他們來完成實驗內容，達到實驗課程的學習效果。當教師和聾生的精力達不到實驗課程所需的前期知識彌補的時候，個別聾生就極容易放棄學習。這樣的實驗課程的學習效果顯然是不理想的。另外，多年形成的適合健聽學生的實驗教學體系，或多或少影響著聾生實驗教學的實施過程和評價方式，但聾生畢竟與健聽學生接受知識的能力和方式上有著很大的不同。目前，計算機網絡在聾生的理論課程和實驗課程教學中教學過程中起著非常重要的作用，而網絡的應用

在形成適合聾生的實驗課程學習效果評價方式體系的研究上也將發揮巨大的作用。

2 聾生實驗課程學習效果評價方式形成的初步條件

通過不斷的實踐和理論研究，個別化教育思想給了我們很大的啟發。這個教學思想充分體現了讓每個學生達到最大發展的原則，但如果完全按照個別化教育思想制定每個學生的實驗課程教學，就受到了學校教育規范、師資和硬件實驗條件等多方面制約。在大學里實施完全的個別化教育既不現實也不必要。但聾人學生個體的失聰程度、接受知識的困難程度的差異又是客觀存在的事實，那種統一的實驗課程學習效果評價標準對于聾人學生非常不科學。這就要求我們探索出一條能夠有效提高聾人學生實驗課程學習效果的課程評價理論和方法。

3 聾生實驗課學習效果評價方式的形成設想

應利用目前先進的網絡資源，結合特殊教育理論、高等教育理論從特殊教育心理學的角度，對聾人學生接受知識的方式特點、學習能力、創造能力、學習意志、學習品格等多方面進行一系列的理論研究，從而了解聾人在學習理論課程時有哪些具體的困難，哪些方面可以通過實驗課程的學習進行有效的彌補。通過實驗課程的學習最大限度消除聾生由于聽力損失在學習專業課程過程中的焦慮、抵觸情緒和消極情感，使聾人學生的實驗課程教學在熱愛、關心、信任、尊重友好的氛圍中進行。

筆者以天津理工大學聾人工學院計算機科學與技術專業學生學習實驗課程的學習情況為研究對象，對現有的實驗課程的內容、難度、評價方式和聾生的學習效果進行調研分析。根據教師和聾生的反饋情況，結合國內外開展同類課程的經驗進行合理的分析，進而形成一套適聾人學生學習知識特點的實驗課程學習效果的評價體系。

隨著計算機網絡技術在聾生教學中的普遍應用，越來越顯示出網絡技術在特殊教育教學過程中的優越性。網絡資源的方便快捷、畫面內容的生動形象、學習形式的多樣化等特點從多方面彌補了聾生由于聽力損失所造成的學習障礙。在研究聾生實驗課學習效果評價方式時，應借助于國內外的先進教育理論，結合我們多年來積累的計算機科學與技術專業實驗課程教學的實踐教學經驗，借助計算機網絡的軟件平臺，形成一個適合聾人大學生實驗課程學習效果評價體系。

4 聾生實驗課程學習效果評價方式形成中的難點分析

由于聾生之間的個體差異，在設計實驗課程學習效果的評價方式時，不能采取統一的標準，需要采用科學的方法對聾生的學習基礎、學習能力及學習興趣等進行一系列的測試，根據測試結果形成一個較合理的層次劃分，然后根據上面的結論進行分組試驗，對聾生的實驗課程學習效果的評價方法進行研究。上述過程是該評價體系形成的一個難點。

聾生實驗課程評價體系的形成要以科學的發展觀為理論基礎，進一步探討聾人學生在實驗課程學習過程中所表現出來的與健聽學生不同的特點。由于聾人的敏感心理特點，教師的態度對學生的學習興趣及學習效果有極大的影響。通過該評價體系的研究，力求通過較合理的實驗課程學習效果評價體系促進學生的學習興趣、提高他們的學習能力和創新能力。其中對聾人學生認知特點的研究是該評價體系形成的又一個難點。

聾生實驗課程評價體系的研究目的，是推動聾人學生實驗課程的課程教學改革，促進特殊高等教育中理論課程與實驗課程教學的有效開展，實現聾人實驗課程學習效果的科學評價。在研究過程中，如何克服傳統的教育理念和已經比較成熟的適合健聽學生的課程評價方法對特殊教育思想的束縛，是評價體系形成的第三個難點。

總之，計算機網絡技術的發展和其在聾人學生學習過程中的特殊作用，為我們研究適合聾生的實驗課程學習效果評價體系提供了有利的條件。在這個評價體系中，要最大限度地體現讓每個聾人學生能夠在實驗課程學習中得到最大程度的鍛煉。在課程的評價方式上既要考慮到大多數聾生的學習情況，更要關注那些心理上有壓力、接受理論知識有較大困難的聾人學生。因為一旦實驗課程學習效果的評價方式不適合這些學生，就容易導致他們失去信心，導致實驗課程的開設達不到預期效果。

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項目基金：天津市“十一五”社會科學研究規劃項目（TJJX06-1-016）

中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規劃課題（06AIJ0980003）