計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略

摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)要在中等職業(yè)教育中求生存、求發(fā)展，應(yīng)以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革作為切入點(diǎn)，以加大教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和考試模式改革力度作為落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展 教材建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)改革

我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢、規(guī)模總量偏小、發(fā)展不均衡、辦學(xué)條件差、專業(yè)設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量有待提高等問題是擺在我們面前的一大課題。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，要想在職業(yè)教育中求生存、求發(fā)展，筆者認(rèn)為只有以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整教學(xué)方案，有效地對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高就業(yè)率，擴(kuò)大就業(yè)層面。筆者就計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革談?wù)勛约旱膸c(diǎn)策略，以求商榷。

一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的深度

長(zhǎng)期以來教材的編寫強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，這樣很方便教師組織教學(xué)，但不利于學(xué)生全面掌握課程應(yīng)有的知識(shí)和技能。對(duì)中職計(jì)算機(jī)教材來講，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性勿庸質(zhì)疑，但教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性不代表追求最新的機(jī)型、最新的軟件。計(jì)算機(jī)的硬件、軟件更新的速度是無法永遠(yuǎn)緊跟的。是讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)還是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，也就是授人以魚還是授人以漁，其答案當(dāng)然是肯定的。從人才的培養(yǎng)角度來講，中職教育應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能力是中職教育的目標(biāo)。

目前市場(chǎng)上的中職教材品種繁多，魚龍混雜，真正適合中職教育的精品教材并不多，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生需求的更少。而且軟件的版本更新迅速，教材的更新速度相對(duì)滯后，很難適應(yīng)中職教學(xué)的需求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職人才的需求。因此必須全面改革中職教育教材，適當(dāng)考慮編寫適合學(xué)生實(shí)際的校本教材。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌。同時(shí)加大教學(xué)實(shí)訓(xùn)的比例，確保理論和實(shí)訓(xùn)比為1∶1。

二、以提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法不僅要強(qiáng)調(diào)教和學(xué)活動(dòng)的辯證統(tǒng)一，而且要從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體出發(fā)，既要考慮教法得當(dāng)，更要注意學(xué)法，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)方法的改革應(yīng)要從以上特點(diǎn)入手。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容融入完成任務(wù)的過程之中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的基本知識(shí)和基本方法的過程。在教學(xué)過程中，教師擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)者、幫助者的角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)過程，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念。任務(wù)式教學(xué)法適合的課程主要是一些需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，如辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。

2.操作演示教學(xué)法。操作演示教學(xué)法就是教師在教師機(jī)上操作（邊操作邊講解），并通過計(jì)算機(jī)投影儀把自己操作的過程展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作。當(dāng)然也可以讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生在演示過程培養(yǎng)觀察力，這種方法對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的零起點(diǎn)學(xué)生非常有效。

3.自主探究教學(xué)法。自主探究式教學(xué)法是以學(xué)生的體驗(yàn)、參與和探究為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校的教學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性研究和科學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”由此可見，中職教育教學(xué)方法改革重心應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師不宜以“講”為主，而應(yīng)致力于“導(dǎo)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握學(xué)習(xí)方法，也就是把教育的目的由學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者，因此必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。

三、以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理情境

“人非草木，孰能無情”。良好的情境能產(chǎn)生良好的情感，良好的情感是培養(yǎng)健康人格的重要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成。創(chuàng)設(shè)良好心理情境的方法很多，其中運(yùn)用生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、幽默的語言是創(chuàng)設(shè)良好心理情境的重要工具。巧問善誘，啟發(fā)思維是創(chuàng)設(shè)良好心理情境的關(guān)鍵，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)良好心理情境的重要手段。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。

四、以突出技能培養(yǎng)，加快考試模式改革的廣度

在現(xiàn)行的中職教育的考核中，普遍采用的是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考試的方式，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。它在現(xiàn)行教學(xué)中的價(jià)值和作用有應(yīng)該肯定的方面，但是也存在著一些問題，比如考試?yán)孢^于廣泛、考試內(nèi)容過分依附于教材、考試命題簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)化、考試方式單一、考核結(jié)果力求精量等。為了更好地解決上述問題，必須在考試模式改革上下功夫。

1.引入“雙證書”制度

實(shí)行國(guó)家職業(yè)資格證書制度是探索國(guó)家提出的在全社會(huì)實(shí)施學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書制度”的成功范例，也是真正體現(xiàn)“能力本位”教育思想的新舉措。它具有以下優(yōu)勢(shì)：考核的公正性、全面性和權(quán)威性。應(yīng)大力推廣畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把課程設(shè)置與獲取職業(yè)資格證書有效結(jié)合，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作員、文字錄入處理員職業(yè)資格證書等。

2.注重過程性評(píng)價(jià)

為保證考核的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)課業(yè)任務(wù)的過程性評(píng)價(jià)。要求教師對(duì)每次教學(xué)任務(wù)都給出適當(dāng)?shù)恼n業(yè)和明確的課業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課業(yè)過程可讓學(xué)生分組探究，并通過課業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能方面的潛力，以促進(jìn)自我提高的需要。如：《網(wǎng)頁(yè)制作》、《AutoCAD制圖》、《Office辦公應(yīng)用》、《Flash動(dòng)畫》、《平面設(shè)計(jì)》等操作性很強(qiáng)的課程，可以不安排理論考試，只進(jìn)行上機(jī)操作考試。而《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》、《程序設(shè)計(jì)》等課程，可實(shí)行理論和操作各占50%。

3.實(shí)行免考制度

每學(xué)期進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科知識(shí)和技能競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生可直接實(shí)行相應(yīng)課程的免考制度，這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嵩，李炳偉，曹歆佳.以就業(yè)為導(dǎo)向積極發(fā)展中等職業(yè)教育[J].職教論壇，2004年10期.

[2]甘玉明.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)的思考[D].天津大學(xué)，2005年.

[3]楊如軍.中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].職教論壇，2004年17期：20.

[4]黃紅艷，李霞，才秀鳳，劉雪靜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教學(xué)與管理;2007年21期：148-149.

[5]蔣紅星.計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年02期：82-83.