對《模擬電子技術基礎》課程改革的幾點思考

摘 要：筆者根據多年的教學經驗，對《模擬電子技術基礎》課程的改革，包括教材內容的取舍、教材編寫的原則、教學方法的研究、考試內容的改進進行探討，并提出具體意見，供同行參考。

關鍵詞：模擬電子技術 教材內容 教學方法 實用性

前言

《模擬電子技術基礎》是高等院校工科電專業開設的一門專業技術基礎課。由于課時數少、內容覆蓋面廣、理論性強、內容抽象等特點，學生們普遍認為該課程比較難學。為此，筆者就該課程的改革作一探索，不妥之處，歡迎批評指正。

1 教材內容探討

限于篇幅，本文不討論整個教材的編寫提綱，但總原則是：理論聯系實際，服務于培奍應用型人材。本文就各章節內容提出一些重點實例，與同行交流。這些內容，在不少教材中很少提及，或者提到了但沒有就它們的實用性作較多的講述。

1.1 常用半導體器件

介紹半導體基礎知識；二極管、三極管、場效應管。應增加介紹二極管的篏位作用和三極管參數與命名方法的實用意義；根據三極管的三個電極電位判斷三極管的工作狀態及應用實例。

1.2 基本放大器

* 共射基本放大器，通過它學習基本知識，包括靜態工作點、微變等效電路、電壓放大倍數、輸入電阻與輸出電阻計算方法。應增講設置合適工作點的重要性。

* 工作點穩定放大器。應指出：工作點穩定不是說工作點絕對不變，而是變化很小而已。

* 共集放大器：重點介紹三大特點及用途。

* 共基放大器：重點介紹其特點及應用場合。適合做高頻放大器。

* 要求掌握三類放大器輸入端和輸出端的相位關系。

* 多級放大器的耦合方式及其特點。

1.3 直接耦合放大器

直接耦合放大器存在問題及解決方法；差分放大器工作原理和計算方法。

1.4 放大器的頻率響應

討論影響放大器頻率響應的因素、增加研究頻率響應的應用實例；了解波特圖的概念。

1.5 放大器中的反饋

反饋的概念，反饋性質的判斷方法；深度負反饋條件下放大倍數的估算方法。負反饋對放大器性能的影響。增加介紹實用意義和應用實例。

1.6 信號的運算和處理

* 要求掌握基本運算電路：比例、加減、積分運算等。利用“虛短”和“虛斷”的概念分析各種運算電路的運算關系，用實例講解如何選擇運算電路。

* 增講測量放大器（在單片機測量系統中常用）。

* 幾種常用的運算放大器型號及應用實例。

1.7 波形的發生和信號的轉換

* 正弦波振蕩電路的振蕩條件、判斷方法；方框圖；分類。

* RC、LC正弦波振蕩電路；增加正弦波振蕩器應用實例。

* 單限、滯回、窗口比較器的特點及應用實例。

1.8 功率放大器

* 只講兩種功率放大器：OTL和OCL。用實例講解功率管的選擇。

* 介紹幾種集成功率放大器。

1.9 直流穩壓電源

* 整流（半波、橋式）、電容濾波。

* 可調晶體管串聯型穩壓電源及其輸出電壓的計算。

* 集成穩壓電源及應用實例。應特別指出：電源變壓器內阻大小的重要性。

1.10 實驗儀器使用

《模擬電子技術基礎》是一門實踐性很強的課程，因此，動手能力的培養是很重要的一環，增加講解一些常用儀器的使用方法很有必要。儀器的工作原理可不講，需用實例講解并演示各種儀器的操作方法。這些儀器是：指針式和數字式萬用表、直流穩壓電源、通用示波器、低頻和高頻信號發生器、晶體管毫伏表。

如課時少，本部分內容可不講，但應要求學生們自己閱讀。也可安排在實驗課中講解。

1.11 增加仿真技術在輔助教學中的應用

為了解決學生反映的“枯燥難學”問題，應該把多媒體技術和計算機仿真技術結合起來，這樣可以使模擬電路的知識形象化，學習生動有趣。為此在教材中應增加EDA（Electronic design Automation 電子設計自動化）技術，用它來輔助教學，效果非常好［２］［３］。每章可通過實例，增加EDA輔助教學內容。

2 《模擬電子技術基礎》教材編寫的原則

編寫教材的原則是：以學生為本，因為教材內容首先是給學生閱讀用的。即使教師沒有講的內容，學生也應該去閱讀，因此所編寫的教材就應是讓學生讀得懂的教材。教材不是專著。

不少學生反映：有些教材若沒有教師講，根本就看不懂。打個比方：有的教材絕大部分是用“文言文”寫的，語言簡潔、扼要；有的語言像寫專業論文似的，學生看不懂，有的教師也看不懂。為此，我們建議：用“白話文”來寫教材。所謂“白話文”就是用通俗易懂的語言來編寫教材。深奧難懂的地方，絕對不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或實例加以說明，深入必須淺出。

其次，本課程開設的目的是培養應用型人才，因此教材內容的編寫應注重理論聯系實際，真正成為一門實踐性強的課程，所舉例題及習題均應突出解題思路及方法。

3 教學方法探討

教學方法多種多樣，筆者就體會較深的方面提出以下三點：

（1）建議用多媒體和傳統粉筆板書相結合的教學方法，而絕對不能照課件內容一念了之，絕對不能丟掉粉筆。

（2）教學方法中的另一個重要問題是：教師用什么“語言”來講課？是用大多數教材中的語言——“文言文”——來講課？還是教師在對教材內容充分理解基礎上，用自己的語言——“白話文”——來講課？筆者積極贊成后者。用教師自己的語言講課，比較生動，學生容易接受，容易理解，效果很好。

（3）如果教師本人有豐富的實踐經驗，那么能結合自己做過的課題講課，會更生動、更能吸引學生，效果會更

好。

4 考試應增加一些實用性強的試題

考試往往是從理論到理論，這是不妥的。我們認為應增加一些實用性強的試題。例如：如何利用萬用表檢查放大器是否正常工作？如何測量放大器的電壓放大倍數？如何測量放大器的頻帶寬度？如何設計一個最大不失真功率為2W的功率放大器？如何設計一個輸出電壓為6—9V的晶體管串聯型穩壓電源？等等。

參考文獻：

［1］華成英，童詩白.模擬電子技術基礎.北京：高等教育出版社（第四版），2006.5.

［2］周宦銀，劉家華，房宗良，李莉.仿真技術在電工電子輔助教學中的應用.電工電子課程報告論壇論文集2006，北京：高等教育出版社，2006.

［3］路而紅，李雪梅，李莉.EDA實驗教學改革探索.電工電子課程報告論壇論文集2006.北京：高等教育出版社，2006.