０—１歲幼兒語言發(fā)展影響因素的個(gè)案研究

摘 要：語言的發(fā)展水平和幼兒各方面的成長與未來社會(huì)生活有很重要的關(guān)系。語言的發(fā)育是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，需要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)漫長的時(shí)間。而0-1歲作為兒童語言習(xí)得的敏感期及起步階段，極易受到外界各種因素的影響。本文運(yùn)用個(gè)案研究的方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中較普遍存在的此階段幼兒教與養(yǎng)的問題，分析一名幼兒在0——1歲期間語言發(fā)展的影響因素。推論出以下幾個(gè)方面的原因：缺乏良好的親子關(guān)系培養(yǎng)、缺乏良好的語言交流的環(huán)境及適當(dāng)?shù)恼Z言輸入、不科學(xué)的教養(yǎng)觀念。并較詳細(xì)地闡述了解決相關(guān)問題的策略及建議。

關(guān)鍵詞： 幼兒 親子關(guān)系 環(huán)境 教養(yǎng)觀念

一、問題的提出

語言的發(fā)育是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，需要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)漫長的時(shí)間。孩子從不會(huì)說話到會(huì)說話要經(jīng)歷三個(gè)階段，也就是首先要學(xué)會(huì)發(fā)音，然后會(huì)理解語言，最后才會(huì)表達(dá)語言。不是像有些家長所認(rèn)為的那樣孩子到了一定時(shí)候就能夠說話的。

0-1歲是兒童語言習(xí)得的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童語言習(xí)得最重要的成就之一就是通過大量發(fā)聲練習(xí)掌握語音系統(tǒng)。兒童語言的發(fā)展既具有年齡階段特征，同時(shí)也存在個(gè)體差異。研究表明，即使剛出生幾天的新生兒對語言的反應(yīng)也要比對其他聲響的反應(yīng)更為敏感。研究還顯示出，即使非常小的孩子也能分辨出不同的說話聲之間的區(qū)別，畢竟這是學(xué)習(xí)一門語言過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。密切注意孩子語言發(fā)展的進(jìn)程，這對于孩子的健康成長是極為重要的。一旦幼兒的語言發(fā)展受到不良因素的阻礙，就會(huì)給他的生活、學(xué)習(xí)帶來不便，影響其身心健康成長。如果不及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，很有可能形成語言障礙、溝通障礙、學(xué)習(xí)障礙等異常問題，對其一生的生活學(xué)習(xí)造成影響。因此，對幼兒語言發(fā)展所出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究是很有必要的。

本文研究的對象——張某，是一個(gè)剛滿一周歲的嬰兒。在信息的收集中我們發(fā)現(xiàn)，張某所在家庭的構(gòu)成方式是一個(gè)現(xiàn)階段城市普遍存在的3+1構(gòu)成式，即一對年輕上班族夫婦與一個(gè)需要照料的嬰（幼）兒與老人的組成。在此類型家庭中，年輕父母與孩子相處的時(shí)間普遍比較短，更多的時(shí)候，孩子所面對的主要是帶他的老人。那么，這樣的家庭構(gòu)成方式會(huì)不會(huì)對幼兒語言的發(fā)展產(chǎn)生不良影響？如果影響存在，具體原因又是什么？如何解決這樣的問題？它對現(xiàn)普遍存在的家庭構(gòu)成現(xiàn)狀中嬰幼兒的教育有什么樣的意義？

據(jù)所查相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，關(guān)于語言習(xí)得的理論，最具代表性的有三大理論派別：行為主義刺激-反映學(xué)習(xí)理論，心靈主義內(nèi)在天賦論，相互作用論。其中，行為主義刺激-反映學(xué)習(xí)理論主張模仿、強(qiáng)化的作用，認(rèn)為兒童的語言與其他的條件反射沒有區(qū)別，是通過聯(lián)想的原則，在選擇性強(qiáng)化下形成的。以皮亞杰為代表的相互作用論認(rèn)為幼兒語言的獲得同其他的認(rèn)知活動(dòng)是一樣的，是兒童認(rèn)知主體當(dāng)前的認(rèn)知機(jī)能與現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境和非語言環(huán)境相互作用的結(jié)果，是通過同化和順應(yīng)達(dá)到一個(gè)階段的平衡，并逐漸達(dá)到更高階段的一個(gè)發(fā)展過程。這兩派都強(qiáng)調(diào)語言的后天學(xué)習(xí)，重視外界環(huán)境與幼兒主體的交流。

結(jié)合以上理論，針對現(xiàn)階段普遍存在的家庭構(gòu)成模式與嬰幼兒教養(yǎng)中的問題，本文結(jié)合個(gè)案實(shí)際作了研究闡述，旨在為此類現(xiàn)象提出良好的建議。

二、研究方法

本文采用個(gè)案研究的方法。個(gè)案源于醫(yī)學(xué)，是指具體的一份病例。教育、心理的個(gè)案研究法就是選定一個(gè)典型的個(gè)人（學(xué)生或老師）、一件突出的教育事件或一個(gè)有代表性的教育團(tuán)體機(jī)構(gòu)為研究對象，以其變化發(fā)展的過程為研究內(nèi)容，收集有關(guān)這個(gè)研究對象的一切資料，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析研究，探索造成某種特殊現(xiàn)狀的原因，從中揭示其發(fā)展變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)研究對象的良好發(fā)展的研究方法。個(gè)案研究需要結(jié)合其他的多種研究方法，筆者在研究的過程中采用了以下幾種方法：

（一）觀察記錄法

在本研究中，主要采取隨時(shí)隨機(jī)記錄的方式，采集觀察對象具有的語言發(fā)展?fàn)顩r、親子交往狀況、老人與孩子之間的交往狀況等。

（二）調(diào)查法

調(diào)查法是用各種方法與手段，對兒童發(fā)展與教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和考察，并對所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析或理論分析。此次研究主要是有針對性地通過談話來獲取相關(guān)資料。談話的對象有二，其一是與老人的對話，主要針對在年輕父母上班期間老人對幼兒的教與養(yǎng)的方式和基本事件的了解；其二是通過與幼兒之間的交流，了解各階段幼兒語言發(fā)展的狀況。

三、個(gè)案分析

（一）個(gè)案基本情況介紹

1.個(gè)案本人情況：

姓名：張××

性別:男

年齡:12個(gè)月

身體發(fā)育:狀況較好，經(jīng)醫(yī)院檢查，身體各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育正常。

個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)。

個(gè)人成長:出生1—6月與父母及外婆一起生活，6—7月與外公外婆生活，8、9月與父母及外婆、奶奶生活；10—12月與外婆、外公一起生活。其間除寒暑兩假父母均按朝九晚五制上班。

2.家庭成員情況：

父母皆是大學(xué)文化，均從事教育事業(yè)；外婆小學(xué)畢業(yè)，無業(yè)，奶奶文盲，沒有職業(yè)。

（二）個(gè)案語言發(fā)展?fàn)顩r

張某語言發(fā)展總體評(píng)價(jià)基本正常。

在性格特征表現(xiàn)中可發(fā)現(xiàn)該幼兒活潑外向，但對陌生人或者事物有一定的排斥心態(tài)，在6—12個(gè)月總表現(xiàn)出對父母不太親和，對長期相處的老人有明顯的依賴。

在表達(dá)性語言發(fā)展中存在如下問題：對常見事物的認(rèn)識(shí)與表達(dá)相對較準(zhǔn)確，但對“baba、mama”以及其他對人稱謂語言的表達(dá)中缺乏正確的指向性。

在理解性語言的發(fā)展中表現(xiàn)出以下問題：對于某些事物或行為的語言的理解局限于地方方言。

（三）原因分析

在與相關(guān)人員及該幼兒的接觸中可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒生理發(fā)展均很正常，那么為什么在該幼兒會(huì)出現(xiàn)以上問題呢？通過詳細(xì)分析便可以發(fā)現(xiàn)主要是以下因素對該幼兒產(chǎn)生了影響：

1.缺乏良好的親子關(guān)系培養(yǎng)

在0—12月中，幼兒對外界事物的認(rèn)識(shí)由陌生到熟悉主要依靠與環(huán)境的相接觸，而本該是父母與孩子的長期親密的交往卻因?yàn)槟贻p父母的工作關(guān)系而減少和疏遠(yuǎn)，反而老人與孩子之間的交往成了孩子認(rèn)識(shí)世界的主要的渠道。在長期的父母與孩子相處機(jī)會(huì)和時(shí)間較少的情況下產(chǎn)生了親子關(guān)系疏遠(yuǎn)的結(jié)果，而幼兒唯有以與老人的交流來滿足自身獲取、交流與表達(dá)的欲望，在此過程中與老人產(chǎn)生相對更加濃厚的感情，進(jìn)而產(chǎn)生了對老人的依賴。而因?yàn)槔先嗽谡J(rèn)識(shí)和對教育方法使用不當(dāng)?shù)那闆r下，孩子雖然在一定程度上掌握了部分詞的發(fā)音，但是卻不具有指向性，從而影響了幼兒對人或者事物的認(rèn)識(shí)。

2.缺乏良好的語言交流的環(huán)境及適當(dāng)?shù)恼Z言輸入

老人與幼兒的長期相處也就一定程度上決定了孩子的活動(dòng)范圍和認(rèn)知對象。因?yàn)槔先嘶顒?dòng)的局限以及老人所具有的地方方言的影響，讓幼兒在語言發(fā)展中就有了局限性和表達(dá)與理解中的問題。

3.成人不科學(xué)的教養(yǎng)觀念

在交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和該幼兒接觸的兩位老人均有“孩子到了一定時(shí)候就能夠說話”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們還認(rèn)為“即使和孩子講再多他也聽不懂”，于是就有了與其對其說，不如不說的事實(shí)。殊不知從出生起，幼兒就學(xué)著從神情、體態(tài)、語音等方面理解成人的語言，并且深深的記在腦子里。當(dāng)時(shí)機(jī)成熟，這些記憶就會(huì)如火山爆發(fā)般一下子涌現(xiàn)出來。這些記憶對于他的語言發(fā)展是很關(guān)鍵的。

四、改良策略

1.融洽親子關(guān)系

對于普遍的家庭來講，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為母親適當(dāng)延長哺乳期有利于親子關(guān)系的融洽與親密。因?yàn)楫?dāng)幼兒吮吸母乳的時(shí)候，嬰孩與母親之間就漸漸地、自然地建立起牢固的，親密的聯(lián)系。筆者以為即使母親不給孩子喂奶了，父母還是應(yīng)該和孩子多待在一起，長時(shí)間的分離對于親子的關(guān)系是很不利的。當(dāng)幼兒沒有和父母形成良好的親子關(guān)系時(shí)，他對其父母就不會(huì)有信任感、安全感，影響他的積極心理狀態(tài)的形成。當(dāng)然對于他今后的性格養(yǎng)成、自身成長都會(huì)有所影響。我們稱父母是孩子的第一任老師，父母與孩子的語言交流狀況也將直接影響幼兒語言的發(fā)展。特別是對于0—1歲這個(gè)特殊時(shí)期的幼兒，多抱抱、多親親、多說說、多聽聽都將與幼兒建立起融洽的親子關(guān)系，并也將有利于幼兒想說、能聽、會(huì)理解的習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

多把時(shí)間用在和孩子一起，多帶孩子與環(huán)境接觸，常對孩子描述和引導(dǎo)他自己描述他所聽到的和看到的，常給孩子介紹那些確確實(shí)實(shí)擺在你們面前的東西，幫助孩子學(xué)習(xí)如何使用正確的語言。該努力去理解那些他自己發(fā)明的表達(dá)方式及錯(cuò)誤的發(fā)音，提示矯正的同時(shí)予以鼓勵(lì)。在教孩子說話時(shí)，在某種程度上，你應(yīng)有幾分像演員，你必須讓你所說的一切富于戲劇性和趣味性。永遠(yuǎn)不要責(zé)備孩子，而去努力尋找孩子的可愛。

3.樹立科學(xué)的教養(yǎng)方式

科學(xué)的教養(yǎng)方式應(yīng)該是慈愛的、和諧的、平等的、理解的、寬容的和因人而異的。慈愛是一種胸懷，他能夠讓你的孩子感受到愉快與溫暖；和諧是一種氛圍，會(huì)讓孩子感受被愛的輕松；平等與理解可以讓孩子勇于表達(dá)、敢于交流，寬容也會(huì)讓孩子變得理智和勇敢。人各不同，當(dāng)然應(yīng)該因人而異、因材施教。因此，我們需要在孩子的教養(yǎng)中不斷的自我審視，用科學(xué)的教養(yǎng)方式來指導(dǎo)我們的教養(yǎng)行為就必然有利于孩子的發(fā)展。

總之，只有在良好的親子關(guān)系建立中，為孩子營造良好的語言交流環(huán)境，并采用科學(xué)的教養(yǎng)方法，通過不斷地接觸、交流與培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文屬四川師范大學(xué)課題《0—3歲幼兒語言發(fā)展研究》系列