淺議中學物理教學中如何培養(yǎng)非智力因素

摘 要：智力因數(shù)和非智力因素都是促進學生學好物理的內(nèi)在因素。一些學生之所以會成為后進生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對后進生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就中學物理教學中如何培養(yǎng)非智力因素進行了探討。

關(guān)鍵詞：物理教學 后進生培養(yǎng) 非智力因素 智力因素

中學物理教學不僅要發(fā)展思維、開拓智力、培養(yǎng)能力，更重要的是要注意培養(yǎng)學生的非智力因素。我在對多名后進生調(diào)查中，對他們學習差的主要原因進行了分析，一些學生之所以會成為后進生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對后進生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

為了更有效地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我對每個后進生建立卡片，以便個別轉(zhuǎn)化。隨后，將主要受同一種非智力因素影響的后進生進行歸類，進行分類指導。例如，我將后進生分成以下三種類型：自我控制能力薄弱型；易受環(huán)境影響型；學習方法、習慣不良型。做好這項工作，有助于了解后進生的差異，以便分類指導、分層要求、因人施教。中學物理教學中培養(yǎng)后進生非智力因素的途徑有如下四個方面：

一、強化自制，控制自我

1. 激發(fā)后進生的學習動機，提高學習物理的興趣。

首先，根據(jù)物理的特點，引導后進生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)后進生的學習興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。

2. 鍛煉后進生的意志，增強學好物理的信心。

后進生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折。這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰(zhàn)勝困難、攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，在學習中循序漸進，逐步上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。

3. 教會后進生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。

后進生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類后進生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教，并組織一些競賽活動，有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。

二、重視改善環(huán)境，加強誘導

1. 班級集體方面

一些后進生之所以后進，往往是因為他們選擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，一些物理學習較差的學生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學習。在解決這個問題時，我發(fā)現(xiàn)最好在小圈子還未完全形成時進行轉(zhuǎn)化工作，因為小圈子一旦形成，轉(zhuǎn)化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學生作為轉(zhuǎn)化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅、從而促使整個“圈子”轉(zhuǎn)化。

此外，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果，

2. 家庭方面

受家庭影響而成為后進生的主要有兩類，一是由于家庭經(jīng)濟條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進心不強；另一類是家長是個體戶，需要幫手，因此經(jīng)常缺課。對這兩類后進生，我的做法是與家長取得聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務感與責任感。同時對后進生也進行必要的誘導和幫助。

3. 社會方面

當前，一部分學生受社會上的“讀書無用論”的影響，缺乏目標和信心。對這類后進生，如果用崇高的理想、遠大的目標進行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導的：一是向他們講清，現(xiàn)在是掌握知識、發(fā)展智能的階段，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將終身受益。二是知識掌握得多與少對今后處理問題有影響，知識豐富的人解決問題的方法要比知識貧乏的好得多，并通過幾個實例加以說明。三是通過物理知識在生產(chǎn)、生活中的應用為例進行教育。

三、培養(yǎng)科學的學習方法

科學的學習方法可以在一定程度上彌補后進生智力上的不足，也能在學習過程中有效地改善后進生的心理品質(zhì)。因此，我在物理教學中，首先對學生學習物理的共性作出具體指導，使后進生盡快地糾正盲目的學習狀態(tài)和不科學的學習方法。其次，要教會后進生閱讀物理教科書，要求他們課前預習，在認為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后看書，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點和難點。第三，要求后進生學會聽課，勤記筆記。聽課時既要注意聽那些簡單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學習研究物理問題的方法。第四，引導后進生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，學會質(zhì)疑問難。第五，要引導后進生學會做單元小結(jié)。每一單元學完后要求后進生系統(tǒng)整理學過的知識，使之綱目清楚，形成自己的知識體系。第六，為了引導后進生對學習方法正確與否進行自我檢查，并及時矯正，我用多種形式幫助后進生進行學習方法的總結(jié)與交流，如物理學習方法經(jīng)驗交流會、讀書心得座談會、聽課筆記展覽、單元小結(jié)比賽等等。

四、熱情關(guān)懷，嚴格要求

對后進生熱情關(guān)懷、嚴格要求也是轉(zhuǎn)化過程中不可缺少的一環(huán)。實踐中我發(fā)現(xiàn)，不論哪類后進生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過同學們的嗤笑、家長的責罵、教師的歧視等，因此常常怨恨自己不爭氣而羞愧難當。在物理學習上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖忡，無可奈何，被動應付，產(chǎn)生一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。

在熱情關(guān)懷的同時，對后進生還必須嚴格要求。許多后進生養(yǎng)成了學習上的壞習慣，因此容易出現(xiàn)反復。為此，必須嚴格要求。嚴是嚴在及時檢查督促上。如課前是否預習、作業(yè)是否獨立完成、學習上的缺漏是否及時填平補齊等等。