化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從改進(jìn)（創(chuàng)新）實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)教學(xué)、講解習(xí)題和作業(yè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣四個方面進(jìn)行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是指在化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法，創(chuàng)新地探究知識和解決問題的能力［１］。創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，是以一定的知識為基礎(chǔ)，在心理活動的最高水平上達(dá)到實(shí)踐活動最高水平的綜合能力，具有創(chuàng)造性、新穎性、獨(dú)特性等基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人、提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求；是提高國家競爭力的要求，也是使學(xué)生具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)的教育目標(biāo)的基本要求。在實(shí)際教學(xué)中采用下列措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力收到了一定的效果。

一、利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（即對實(shí)驗(yàn)予以創(chuàng)新）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高中化學(xué)仍然是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中涉及諸多的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中對實(shí)驗(yàn)予以創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個基本手段。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)包括改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、添加書中未有的實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品和操作等，通過對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新啟迪學(xué)生的思維。對于學(xué)生提出的疑問及改進(jìn)措施及時給予肯定、表揚(yáng)、解答、指正，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。如在鈉和水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中采用如圖一所示的裝置：裝置利用醫(yī)院的舊輸液管構(gòu)成，下端密封，從上端細(xì)管裝入小顆粒的鈉塊，并吸入含有酚酞的水，立即接上連接針頭的部分及針頭，在針頭處點(diǎn)燃。此裝置用藥量小、實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)清晰，便于確定產(chǎn)物和觀察現(xiàn)象，且裝置是塑料制品，點(diǎn)燃前可不必驗(yàn)純。

此裝置還可用于家庭實(shí)驗(yàn)用白醋和鐵絲制氫氣、家庭中制二氧化碳及二氧化碳與飽和碳酸鈉溶液的反應(yīng)［將針頭插入另一輸液管中（較粗的部分）中的飽和碳酸鈉溶液液面下］，如圖二。通過改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)并與書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析對比，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，既對學(xué)生利用身邊的廢棄物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思維的啟迪，又對學(xué)生進(jìn)行了樸素、節(jié)約的思想教育。

二、在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［２］［３］

在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，力求使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身去感受、去探索，查明問題的關(guān)鍵所在，尋找解決問題的最佳方案。如講《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一節(jié)時，給學(xué)生這樣一幅情景：清晨，建筑工地上工人在漚石灰，他們將生石灰倒入水池中，水池立刻“咕嘟”、“咕嘟”的冒氣泡，工人向其中加入了幾個生雞蛋，過了一會兒，工人用鍬把雞蛋撈出用清水洗一洗吃了起來。生雞蛋為什么變熟了？石灰池中發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？同時演示［實(shí)驗(yàn)1－4］讓學(xué)生用手去感受溫度，并講述其中的化學(xué)反應(yīng)。通過問題情境和直觀感知引發(fā)學(xué)生思考，使其對新知識形成直觀印象：化學(xué)反應(yīng)有熱量變化，有的放熱，有的吸熱。并初步形成概念，從而培養(yǎng)學(xué)生探索新知和創(chuàng)新的能力。

三、在習(xí)題講解和作業(yè)［４］培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維具有新奇、獨(dú)特、流暢、變通的特點(diǎn)，表現(xiàn)為思路開闊、不囿于傳統(tǒng)和自己知識的局限，能迅速把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，富于想象、興趣廣泛，能把探索的目標(biāo)投向未來等等。其中包括培養(yǎng)學(xué)生的輻合思維、發(fā)散思維和直覺思維。為了培養(yǎng)這些思維，在教學(xué)過程中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生“一題多解”、“一題多變”的能力，啟發(fā)學(xué)生巧妙地運(yùn)用知識，使學(xué)生的思維不斷適應(yīng)變化后的新情況，學(xué)會從不同的角度分析、思考，提出多種解決問題的正確方案，為學(xué)生方案的實(shí)施提供便利。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象和捕捉瞬間即逝的新念頭。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)完氫氧化亞鐵的制取實(shí)驗(yàn)后，留下“還有什么裝置及操作來制取氫氧化亞鐵更便于我們觀察現(xiàn)象嗎？請?jiān)O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置，并寫明簡要的操作。”在學(xué)完膠體的性質(zhì)后留下“已知淀粉溶于水得到膠體，蛋殼內(nèi)膜是半透膜，蛋殼成分為碳酸鈣，家庭廚房中還有純堿、白醋和碘酒，其余工具任選。請?jiān)诩抑兄迫“胪改ぃ⒂脤?shí)驗(yàn)證明溶液中的粒子如Na₊、CO^2-₃可以穿過半透膜，而淀粉膠體則不能穿過半透膜（即滲析）。”這樣的作業(yè)在家庭中就能完成，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)興趣。

四、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望

興趣是最好的教師，有了興趣學(xué)生才能樂于鉆研、勇于探索，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)教學(xué)中，分析引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象，觸發(fā)聯(lián)想，如濃硝酸和銅反應(yīng)：紅云綠水人造一幅世間美景。用語言、體態(tài)、情感和化學(xué)家事跡吸引、感染學(xué)生，使學(xué)生興致勃勃地投身于化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中，自覺地將求異創(chuàng)新當(dāng)作努力的目標(biāo)，鍥而不舍，以最佳的狀態(tài)從事創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重與眾不同的疑問和觀念，并向?qū)W生證明他們的觀念是有價值的，從而激發(fā)并保持學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望。

總之，教師在教學(xué)中采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育“智慧高于知識，方法重于結(jié)論”的原則，能夠提高學(xué)生的智力水平，開發(fā)思維潛能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［１］中國中學(xué)教學(xué)百科全書.化學(xué)卷.沈陽：沈陽出版社，1990：471－472.

［２］張陸軍.論在中學(xué)化學(xué)基本概念教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自），2002（2）：63－70.

［３］李志紅.運(yùn)用問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力.化學(xué)教育，2004（7）：29－71.

［４］楊運(yùn)智.談化學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練作業(yè).洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）：114－115.