信息技術(shù)與學(xué)科課程整合淺談

摘 要：本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的涵義，指出目前信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合還存在許多誤區(qū)，提出了對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科課程整合 涵義 誤區(qū) 建議

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是當(dāng)今社會(huì)我們教師面臨的一個(gè)新課題。經(jīng)過近幾年來的努力，這項(xiàng)改革取得了一定的成效，在探索的過程中，很多一線教師形成了自己獨(dú)特的見解。作為一名信息技術(shù)教師，我在此談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(一)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的涵義

“信息技術(shù)”是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。“整合”中“整”包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體——全新的課程體系。“整合”的目的要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合”也是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。

(二)目前信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合還存在許多誤區(qū)

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭到批評(píng)。只要是有人聽課、評(píng)課，或是優(yōu)質(zhì)課競賽，授課教師必須費(fèi)盡心血?jiǎng)佑酶鞣矫尜Y源，打上“整合”的旗子，不惜丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果不用多媒體，被認(rèn)為教育手段落后；如果不用課件，被認(rèn)為沒有新的理念……總之得不到好評(píng)。然而，在可預(yù)見的將來，課堂教學(xué)仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。新課程計(jì)劃明確指出：“倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，每一位教師都有責(zé)任愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分地發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。”因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合必須建立在新型的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。從這個(gè)意義上講，整合并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否定，而是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的狀態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。

其次，很多教師認(rèn)為整合的關(guān)鍵是資源的搜集與展示。眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，必須密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，片面強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生樂學(xué)”為中心，盲目運(yùn)用豐富的多媒體資源來博得學(xué)生一笑，而原有的教學(xué)目標(biāo)沒能達(dá)到，這樣的整合是沒有意義的。我曾聽過一節(jié)高中歷史網(wǎng)絡(luò)課，是在一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上的。課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到每臺(tái)學(xué)生機(jī)里（稱作“資料庫”），教師本人也做了一個(gè)CAI課件保存在教師機(jī)中，運(yùn)用了不少信息技術(shù)手段來準(zhǔn)備這節(jié)課。然而，上課時(shí)卻讓我大失所望，因?yàn)?0分鐘時(shí)間大部分仍然是教師在控制，其教學(xué)過程大體上是：教師引入新課——演示CAI——提出問題——學(xué)生回答——教師繼續(xù)演示CAI──提出下一個(gè)問題──學(xué)生查閱資料“資料庫”──小組討論──代表發(fā)言──教師小結(jié)──練習(xí)鞏固──教師總結(jié)──布置作業(yè)──結(jié)束新課。雖然這節(jié)課有精心設(shè)計(jì)的CAI課件，有豐富的多媒體“素材庫”，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課堂氣氛十分活躍，但是，這算不算整合呢？顯然，這節(jié)課從始至終都被教師那枝無形的指揮棒操縱著，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探索或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒有得到實(shí)質(zhì)性改變，仍然是消極、被動(dòng)地接受。因此，我們說這堂課沒有進(jìn)行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。

另外還有人認(rèn)為整合需要遵循一定的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮，幾個(gè)要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成一個(gè)有機(jī)整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就需要遵循一定的教學(xué)模式，因?yàn)檎仙婕暗膯栴}太多，如學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設(shè)備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的水平等等，你不可能也沒有必要按照某一固定模式來進(jìn)行整合。我校的信息技術(shù)教師很少，我曾經(jīng)在機(jī)房講過一節(jié)公開課，講的是網(wǎng)頁制作，有一位資歷很深的物理教師也來聽課，我請(qǐng)他給我評(píng)評(píng)課，結(jié)果他按物理課的上課模式指出了我的優(yōu)缺點(diǎn)，比如說我新課講的太少，就讓學(xué)生操作，還說上機(jī)課上讓學(xué)生通過上網(wǎng)來學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，沒體現(xiàn)出教師的“教”與“導(dǎo)”的地位。有很多建議我是難以接受的。我覺得教學(xué)模式應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性、針對(duì)性。如果生搬硬套，只會(huì)束縛授課教師的手腳，對(duì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新也極為不利。所以，整合沒有固定模式可循，往往是仁者見仁，智者見智。

最后，有人把整合當(dāng)作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（英文縮寫為CAI）+學(xué)生活動(dòng)。目前很多學(xué)校把開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。但是，他們又不同程度地受到以往CAI的影響，誤認(rèn)為整合就是“CAI+學(xué)生活動(dòng)”，是CAI的新形式。其實(shí)不然，CAI僅僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)然，在課程整合過程中，有時(shí)也可以用CAI課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的某種工具，所以整合也并不完全排斥CAI。不過，整合過程中運(yùn)用CAI課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)，與傳統(tǒng)的以教為主的CAI運(yùn)用還是有所不同。

（三）對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的四點(diǎn)建議

第一，從實(shí)際出發(fā)。我認(rèn)為在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們的確有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。但不可擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法，甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。

第二，高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就會(huì)落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

第三，注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論。這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

第四，緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。教師要密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì)改變，哪些還沒有，原因在哪里。只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為目前教學(xué)改革的一個(gè)有效途徑，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和協(xié)作的內(nèi)在感染力，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法相比的。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去探究、去開發(fā)、去實(shí)踐，我們教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌燦爛，我國教育信息化的全面實(shí)現(xiàn)也會(huì)指日可待！