高中信息技術(shù)機(jī)房教學(xué)模式的探究

摘 要：本文以簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，清晰形象地闡述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”高中信息技術(shù)這一新興學(xué)科的機(jī)房教學(xué)新模式，歸納出機(jī)房教學(xué)流程圖；結(jié)合實(shí)踐總結(jié)出了該教學(xué)模式在高中信息技術(shù)機(jī)房教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用該教學(xué)模式的注意事項(xiàng)。在高中信息技術(shù)機(jī)房教學(xué)模式的研究上是一種創(chuàng)新，在新興的高中信息技術(shù)這一必修課的機(jī)房教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 強(qiáng)化實(shí)踐 遺忘

1. 高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，信息技術(shù)教育在廣大中小學(xué)中如雨后春筍迅速發(fā)展起來(lái)，已經(jīng)成為中小學(xué)一門獨(dú)立的具有知識(shí)性與技能性相結(jié)合的必修基礎(chǔ)課程。隨著教育改革逐步推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，國(guó)家教育部已將加強(qiáng)信息技術(shù)教育作為我國(guó)教育發(fā)展綱要的一個(gè)重要內(nèi)容。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一新興學(xué)科在教學(xué)研究方面明顯滯后，其突出表現(xiàn)就是還未形成適合本學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)的基本教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，沿襲其它學(xué)科的教學(xué)模式又不能適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。這一矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。為此，經(jīng)過(guò)幾年的大膽探索，在揚(yáng)棄其他學(xué)科的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的要求和特點(diǎn)以及中學(xué)生的年齡特征，最主要還是結(jié)合機(jī)房中的網(wǎng)絡(luò)和多

媒體教學(xué)軟件，我摸索出一套適合該學(xué)科教學(xué)的機(jī)房基本教學(xué)模式，歸納為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”。

2. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”機(jī)房基本教學(xué)模式介紹

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”基本教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，散布任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會(huì)貫通。整個(gè)機(jī)房教學(xué)模式大致如下：

教師活動(dòng)→學(xué)生活動(dòng)→學(xué)生心理變化→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→強(qiáng)化實(shí)踐→復(fù)習(xí)整理→融會(huì)貫通。此模式分兩大階段：

第一階段：課外。教師主要任務(wù)是備課，其中重點(diǎn)是本課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，學(xué)生完成上節(jié)課作業(yè)，鞏固知識(shí)，預(yù)習(xí)。本階段是此教學(xué)模式必要的基礎(chǔ)和前提。

第二階段：課內(nèi)。是此教學(xué)模式的主體，包括四個(gè)環(huán)節(jié)。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為一循環(huán)體。

第一環(huán)節(jié)：教師提出本節(jié)課要完成的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)開(kāi)始思考，尋求完成任務(wù)的方法，產(chǎn)生求知欲。

第二環(huán)節(jié)：教師根據(jù)任務(wù)的難易程度采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提示或指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟，學(xué)生掌握這些方法。方法有了，方法有無(wú)實(shí)效？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐欲。

第三環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證方法是否可行。通過(guò)驗(yàn)證，方法有效，會(huì)覺(jué)得自己又學(xué)到了點(diǎn)新知識(shí)，進(jìn)步明顯，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第四環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，融會(huì)貫通，納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3. 此種模式的優(yōu)勢(shì)

（1）情景導(dǎo)向，目標(biāo)明確。通過(guò)營(yíng)造知識(shí)的應(yīng)用情景，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，使教學(xué)目標(biāo)具體、生動(dòng)。學(xué)生目標(biāo)明確，印象深刻，易產(chǎn)生求知欲。

（2）符合認(rèn)知規(guī)律、遺忘規(guī)律和思維習(xí)慣。一般教材的編寫(xiě)是從編者的角度出發(fā)，注重體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性、完整性，較少顧及了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。而任務(wù)化后，是從學(xué)生學(xué)角度出發(fā)，注重體現(xiàn)在應(yīng)用上，體現(xiàn)學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。一般實(shí)際生活中思維方向也是遇到任務(wù)，再尋找的解決問(wèn)題的辦法，而不是準(zhǔn)備好許多方法再來(lái)尋找需解決的任務(wù)。

（3）符合學(xué)科特點(diǎn)。高中信息技術(shù)教育具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“面向應(yīng)用，實(shí)踐為主”的指導(dǎo)思想。此模式一方面突出了完成任務(wù)的方法步驟，為上機(jī)實(shí)踐作好了充分準(zhǔn)備；另一方面緊接著上機(jī)實(shí)踐，可以及時(shí)驗(yàn)證方法是否可行，從而加深印象，減少遺忘，避免了“紙上談兵”和“無(wú)機(jī)教學(xué)”帶來(lái)的負(fù)作用。

（4）教學(xué)控制靈活。由于教學(xué)內(nèi)容作了重新組織，有利于集中力量突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，靈活控制教學(xué)深度和廣度。高中信息技術(shù)教材主要注重基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，面廣不深，教師教學(xué)自由度較大。如高中信息技術(shù)課本（必修）第二章Windows操作系統(tǒng)第五節(jié)資源管理器部分，如果教學(xué)任務(wù)完成順利，教師可增加這樣一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù):王磊自已建立的文件夾里有三十個(gè)文件，其中有個(gè)名為wanglei.xls的文件是剛建立的，請(qǐng)你幫助他在這個(gè)文件夾窗口中快速定位到該文件以便將它復(fù)制一份。學(xué)生可以在查看菜單中的排列圖標(biāo)中找到方法，既可以按名稱排列也可以按類型排列還可以按日期排列，然后再定位便比較容易了。教師還可以補(bǔ)充按“w”鍵快速定位到“w”開(kāi)頭的文件上的方法技巧。

（5）注重了非智力因素的培養(yǎng)。了解了學(xué)生心理變化，從中可以看出學(xué)生在此模式過(guò)程中的心理變化情況。此模式有刺激求知欲、增加成就感。從而潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中自覺(jué)磨練意志，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的情感。有利于發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用。

（6）符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。中學(xué)生精力充沛，具有較強(qiáng)好奇心和求知欲，易接收新事物；具有一定學(xué)習(xí)能力，能夠在一定范圍有組織地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接受任務(wù)后，學(xué)生可以自主地從原有知識(shí)技能的啟發(fā)或利用軟件即時(shí)的幫助以及相關(guān)菜單、工具欄中的按鈕中經(jīng)過(guò)嘗試得到答案，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的習(xí)慣。

（7）符合教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生圍繞任務(wù)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)量大，伸縮度廣，從而有效地避免了學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

4. 運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐并重”模式的注意事項(xiàng)

（1）任務(wù)化恰當(dāng)、情景中提出。要兼顧知識(shí)本身的系統(tǒng)性，控制好分解成的數(shù)量并留有伸縮余地，把握好任務(wù)的質(zhì)量，不能不分主次，喧賓奪主；不能分得過(guò)細(xì)，避難趨易。語(yǔ)言應(yīng)表述準(zhǔn)確，減少理解障礙。問(wèn)題情景應(yīng)真實(shí)、有趣味，在具體情景中提出任務(wù)。不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)提出。

（2）指導(dǎo)完成任務(wù)要精簡(jiǎn)。教師盡量采用直觀的教學(xué)法。如演示、實(shí)踐、流程圖表、多媒體等有效的教學(xué)方法。做到簡(jiǎn)明扼要，一針見(jiàn)血，為上機(jī)實(shí)踐留出較多時(shí)間。

（3）上機(jī)實(shí)踐要及時(shí)。現(xiàn)在由于多方面原因，多數(shù)教師采用理論課和實(shí)踐課徹底分開(kāi)的做法。但這不適合此模式。此模式要求及時(shí)上機(jī)實(shí)踐，理論上機(jī)同堂進(jìn)行。有的任務(wù)可讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐來(lái)尋找方法，進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證，從而歸納出完成任務(wù)的具體步驟和一些技能技巧。

（4）復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)必不可少。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，也相對(duì)削弱了知識(shí)本身的系統(tǒng)性，使學(xué)生不易形成知識(shí)體系，將妨礙學(xué)生對(duì)這些知識(shí)本身的進(jìn)一步理解，影響利用這些知識(shí)去理解新知識(shí)，故這一環(huán)節(jié)必不可少。教師在完成本課堂需要完成的任務(wù)后要利用一段時(shí)間進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)。最好對(duì)本課的知識(shí)提綱作為一疏理，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化。

（5）要注重鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立歸納完成任務(wù)的方法。擴(kuò)大學(xué)生參與面和活動(dòng)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（6）注重滲透思想道德教育。此模式由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化分解，而德育目標(biāo)卻難于納入具體的任務(wù)之中。教學(xué)中，要努力挖掘德育契機(jī)，把思想道德教育，特別是信息技術(shù)相關(guān)法律和道德與行為準(zhǔn)則滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

（7）靈活應(yīng)用，不能死搬硬套。此模式主要使用操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如Windows98操作系統(tǒng)、電子表格（Excel）、程序設(shè)計(jì)（VB）等，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容要慎重采用。

5. 歸納總“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”教學(xué)模式主要通過(guò)任務(wù)分解、創(chuàng)設(shè)情景提出任務(wù)、探索方法、上機(jī)實(shí)踐主要環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)，有利于提高學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索能力的提高。但由于多方面原因，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的研究尚屬探索階段，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”基本教學(xué)模式是我?guī)啄陮?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉，尚不夠成熟。讓我們共同努力，不斷探索，進(jìn)一步推動(dòng)高中信息技術(shù)教育不斷向前發(fā)展。

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