《機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)模式初探

摘 要：《機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)》作為筆者所在學(xué)校開設(shè)的一門新課程，尚未形成完善的教學(xué)模式。筆者結(jié)合從事機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，介紹了融合教學(xué)、環(huán)境陶冶和課題教學(xué)的教學(xué)模式在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：機(jī)加工 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式

《機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)》這門課程開設(shè)的背景是中職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分理論專業(yè)課和進(jìn)行了部分實(shí)習(xí)操作，對(duì)各類技能操作比較熟悉，但理論知識(shí)仍然比較貧乏，對(duì)工藝過程了解較少。為了提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，使學(xué)生掌握產(chǎn)品從圖紙到實(shí)物的整個(gè)工藝過程，筆者所在的學(xué)校在中等職業(yè)學(xué)生第四學(xué)期開設(shè)了這門課程，并且組織編寫了校本教材。由于這是一門新的課程，如何將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)融入實(shí)際的加工過程中，這就與教學(xué)模式有關(guān)。因此加強(qiáng)教學(xué)模式的研究，顯得尤為重要。

一、教學(xué)模式概述

教學(xué)模式是教學(xué)論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，它涉及理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)踐條件、師生關(guān)系以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面的復(fù)雜因素。它反映組織教學(xué)的過程，所以，可以說教學(xué)模式是操作的程序；它又體現(xiàn)了施教者在一定的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)的諸多因素的思考、探究的過程，所以又是思維的方法。

二、《機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)模式初探

教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)，這五個(gè)因素之間有規(guī)律地聯(lián)系著，是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。《機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)》這門課程是中等職業(yè)教育三年制機(jī)械各專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課程。針對(duì)中等職業(yè)教育三年制學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)模式的五個(gè)因素，筆者進(jìn)行了如下的分析。

1．理論依據(jù)

教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。

《機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)》這門課程旨在提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，既能分析圖樣，選擇相應(yīng)的設(shè)備，工藝裝備及切削用量等等，又能實(shí)際動(dòng)手操作完成零件的加工。教師在整個(gè)過程中只是起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的幫助。

基于這個(gè)宗旨，這門課程主要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。這種模式的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。

2．教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

本課程的教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生回顧總結(jié)前面所學(xué)的多門課程內(nèi)容，如機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控編程技術(shù)等等；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械加工，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的；利用該過程，使學(xué)生的綜合理論水平得到鞏固，并且實(shí)踐能力有較大提高。

3．操作程序

每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。

本課程使用的教材為校本教材，分為兩個(gè)篇章，第一篇為總述部分，包括機(jī)械識(shí)圖，金屬材料與熱處理，零件精度要求，基準(zhǔn)和毛坯選擇，工藝路線的擬定，設(shè)備、刀具及夾具選擇和數(shù)控車床編程等內(nèi)容；第二篇為課題部分，針對(duì)七個(gè)典型課題進(jìn)行分析，介紹機(jī)械加工的具體過程。

教學(xué)過程中，總述部分由教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與回顧總結(jié)；課題部分在師生共同分析各課題后，由學(xué)生分組實(shí)際完成各個(gè)零件的加工。

4．實(shí)現(xiàn)條件

實(shí)現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。

由于該課程涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，同時(shí)要求教師的理論水平和實(shí)踐能力都較強(qiáng)，所以需綜合能力較強(qiáng)的教師任教；教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性比較強(qiáng)，故沒有合適的教材供選用，在此條件下編寫了適合本校學(xué)生具體情況的校本教材；采用的教學(xué)手段應(yīng)是理實(shí)一體化的方法，但是由于各個(gè)學(xué)校條件有限，不是所有的加工設(shè)備都具備完善，所以只能在現(xiàn)有的條件下盡量讓學(xué)生進(jìn)行多種加工方法的操作。

5．教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。

由于本課程是一門新設(shè)課程，沒有比較完善的評(píng)價(jià)方式，筆者在該課程的教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)方式為：學(xué)生五人分為一組共同完成一個(gè)課題，從分析圖紙到加工出整個(gè)零件，五人每人承擔(dān)整個(gè)過程中的一個(gè)部分（分析圖紙，編寫工藝過程，實(shí)際操作等），小組在完成后應(yīng)上交一份圖樣分析報(bào)告，一份加工工藝過程，如需數(shù)控加工，還需上交數(shù)控編程程序，最后由教師根據(jù)每人承擔(dān)的各個(gè)部分進(jìn)行相應(yīng)的口頭考試。

該評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生了解整個(gè)工藝過程，并且可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，側(cè)重考查學(xué)生機(jī)械加工工藝知識(shí)的掌握和基本工種實(shí)際操作的綜合能力。

總結(jié)

本文介紹了筆者對(duì)《機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)模式的探索，并且通過筆者的實(shí)際教學(xué)過程，說明此教學(xué)模式是比較可行有效的。但是由于這是一門新的課程，如何將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)融入實(shí)際的加工過程中，與教學(xué)模式有很大關(guān)系。因此進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的研究，顯得尤為重要。

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