認識自己 發展自己

當前，隨著職業教育的大力發展，高中階段中等職業教育與普通高中教育的招生數和在校生數基本實現大體相當。但是，目前普通初中教育仍未擺脫應試教育的束縛，片面追求升學率，且只強調升入普通高中。同時，對初中學校的評價只注重分數和升學，忽視職業指導和職業教育因素。這對初中生的成長成才和職業教育的發展是很不利的。另據有關方面調查顯示，大部分初中畢業生對升學和就業的選擇比較盲目，對學校開展職業指導活動不滿意；被調查學校的教師、學生和家長普遍認為，對初中生進行職業指導是非常必要的，它應成為初中教育中的一個重要組成部分。針對初中學校在職業指導方面存在的問題，我們有必要進行研究和探討，以引起廣大初中學校的關注，更好地指導教學實踐，提高教育質量。

一、普通初中開展職業指導的必要性和緊迫性

(一)對初中生開展職業指導，是落實黨和國家要求的需要

改革開放以來，職業指導工作逐步受到黨和國家的重視，教育部門采取了一系列措施，積極推進職業指導工作不斷深入發展。原國家教委在1989年2月發出的《關于轉發上海市盧灣區教育局在中等學校開展職業指導工作的經驗的通知》中，就初中開展職業指導試點和推廣提出要求。1994年9月，國家教委又正式頒發了《普通中學職業指導綱要(試行)》，對普通中學開展職業指導工作的原則、目標、內容、途徑和方法、領導和管理等作出了明確規定，確定了職業指導在普通中學工作中的地位，并在全國6省市進行試點。試點取得明顯的成效，促進了學生的可持續發展，提高了教師的素質，提升了學校的整體辦學水平。2001年5月，國務院頒發的《關于基礎教育改革與發展的決定》(國發[2001]21號)中要求：農村中學的課程設置要根據現代農業發展和農村產業結構調整的需要，深化“農科教相結合”和基礎教育、職業教育、成人教育的“三教統籌”等項改革，試行“綠色證書”教育并與農業科技推廣等結合。2003年9月，《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》(國發[2003]19號)進一步明確：在農村初、高中適當增加職業教育的內容，繼續開展“綠色證書”教育，并積極創造條件或利用職業學校的資源，開設以實用技術為主的課程，鼓勵學生在獲得畢業證書的同時獲得職業資格證書。

(二)對初中生開展職業指導，是大力發展職業教育，實施“職教攻堅”的需要

近年來特別是2005年中等職業教育實行擴招以來，我區認真貫徹全國、全區職業教育工作會議精神，中等職業教育在改革與調整中取得了較快的發展。廣西職業教育體系初步形成，辦學規模穩步擴大，辦學條件逐步改善，教學改革工作得到加強，招生就業制度改革取得了根本性的突破，辦學水平明顯提高，職業培訓蓬勃發展。但是，總的來看，職業教育仍然是教育體系中最為薄弱的環節，技能人才培養總量不足、質量不高已成為制約我區經濟社會持續健康發展和阻礙產業進步的瓶頸。因此，自治區黨委、自治區人民政府決定，在“十一五”期間后三年里(2008－2010年)，集中力量打一場職業教育攻堅戰，促進職業教育的充分發展，并明確提出：到2010年，全區中等職業學校年招生數量達32萬人以上；就讀中等職業學校的當年初中畢業生達到45％以上；中等職業學校在校生數量達89萬人以上。全區中等職業學校與普通高中的在校生數量比例達到1：1以上，為加快普及高中階段教育奠定基礎。要完成“職業攻堅”任務并不容易。現實中存在這樣的現象：一方面多數人盲目報考普通高中，由于名額有限，導致許多人不能錄取而直接流入社會，另一方面職業學校又因報考人數少而招生不滿。如何克服這一矛盾，職業指導將發揮很大的作用，教師可根據學生的性格、特長、愛好及學業成績指導學生正確分流，使他們各得其所，揚長避短。因此，初中生對職業教育了解與否，了解多少，是完成“職教攻堅”任務和提高職業教育質量的關鍵。

(三)對初中生開展職業指導，是初中生升學和就業的現實需要

據統計，我區每年有20多萬初中畢業生未能接受必要的職業技能培訓就進入社會，面對職業的選擇。其中升學的有一半左右升入職業學校，這些學校都是與職業直接相關的。我國的青少年一般從中學開始分流，第一次分流是在初巾，一部分學生進入普通高中，一部分學生進入職業學校，一部分學生進入社會。因此，初中畢業生在畢業時都直接或間接地面臨擇業這一人生重大課題。學校教育除了要為學生做好進入社會的身體和知識準備外，還要為學生做好擇業的心理和技能準備。良好的擇業心理和技能準備可以幫助學生迅速適應工作崗位要求，成為有利于社會的人。反之，職業準備不足，則可能導致職業適應不良，不能發揮其應有的作用。正是由于普通中學長期不重視職業指導，教學內容遠離實際，封閉式地讀死書，割斷了學生與社會的聯系，學生對社會的職業生活一無所知，致使大量的中學畢業生難于適應社會生活。表現為：職業意識淡薄，職業知識貧乏，不知道自己能干什么；社會實踐能力和社會交往能力差；自視甚高，認為自己無所不能，不切實地期望與他人競爭，由于過高估計自己，擇業時往往眼高手低，很難做好應做的工作。此外，還有些人對社會、職業認識過于簡單，把社會看成是一片光明的，當遇到挫折時就會一蹶不振，精神萎靡。以上種種現象的存在相當普遍，這就要求普通初中要十分重視對學生的職業指導，這不僅有利于升學與職業轉折期學生的心理健康，也有利于普通教育通過培養合格勞動者這一中介來發揮其對經濟社會發展的巨大推動作用。

二、普通初中職業指導的目標、內容與原則

職業指導在世界上提法不一。美國和加拿大叫職業指導，日本叫出路指導，原蘇聯則稱為職業定向教育。各國對職業指導涵義的解釋也不盡相同。一般來說，職業指導包括升學指導和就業指導。大家比較認可的是美國全國職業指導協會對職業指導所下的定義：“職業指導，它是幫助學生選擇職業的過程，是為就業做準備的過程，也是在任職中求得發展的過程。”這種解釋把職業指導看作是一個“過程”，而不是一時一事的臨時性措施。

普通初中職業指導是通過運用職業指導的理論，根據社會需要和初中生的個性特征，幫助初中生樹立正確的就業觀、選擇職業的過程。它主要包括就業指導和升學指導兩個方面。職業指導是初中教育的一個重要組成部分。

(一)普通初中職業指導的目標

普通初中職業指導主要是傳授有關基礎知識，屬啟蒙階段。重點幫助學生了解社會，了解職業，了解自己，提高認識，初步選定繼續學習或就業的方向。初中生職業指導的目標要求：教育學生熱愛勞動，培養勞動習慣，懂得平凡勞動的社會價值，幫助學生樹立正確的勞動觀、職業觀、擇業觀；幫助學生從身邊職業開始，逐步面向社會，了解本地區各類學校和職業的一般情況；幫助學生了解自己(包括興趣、能力、性格、氣質)，引導學生揚長補短，提高學生各種素質，并與職業意向掛鉤；幫助學生處理好國家、集體、個人三者之間的關系，培養根據國家需要和自身特點選擇升學與就業方向的能力。

(二)普通初中職業指導的內容

1.了解社會的職業生活。向學生介紹社會上職業的基本知識，包括職業的產生與演變，我國社會分工體系與產業結構，現代職業分類，現代職業的主要特點，社會職業規范與職業道德，職業價值分析與職業觀教育。

2.介紹就業和職業生活的政策法規。主要包括社會主義市場經濟中的人才市場、勞動市場的組織與運作，國家有關人才選用、勞動保護、勞動者的權益與獎懲等基本知識。

3.介紹升學形勢與政策。主要介紹目前我國高中階段教育以及高等教育的發展狀況，讓學生了解高中階段學校的幾種類型，包括普通高中、中等專業學校、職業高中、技工學校，明確幾種類型學校的具體任務及畢業后的可能出路。介紹有關招生的政策以及填報志愿的注意事項等。

4.認識自我，了解自我。社會上有多種職業和專業，它們對學習者或從業者的身體素質、興趣愛好、氣質、性格、能力有不同的要求。因此，認真地剖析自己，正確地認識自己，對升學和擇業就顯得十分重要。在心理教育在初中階段還沒有擺上應有位置的情況下，職業指導擔負起普及心理學一般知識的任務，從職業指導的角度側重認知心理、人格心理、心理測驗的一般知識，在職業指導教師的幫助下，使學生對自我有一個比較客觀的認識。

5.傳授求職應聘的基本知識。傳授人際交往的基本知識，求職應聘應注意的禮儀；讓學生了解通過人才交流中心、勞務市場、職業介紹所等人才(勞務)中介機構擇業的程序，自我推薦的方式與注意事項等。

6.開展創業教育。職業指導工作的開展必須與創業教育結合起來，將創業教育作為一項重要內容。當前，我國的就業形勢比較嚴峻，壓力很大，僅僅靠國家來解決就業問題是不現實的。所謂創業，就是從無到有、從少到多地創新、創設某種事業、產業。要根據經濟社會發展的情況，在重視職業能力的基礎上，培養學生的創業精神和開拓精神，培養學生以自身的知識和努力，為社會創造財富，為個人創造收入。

(三)普通初中職業指導的基本原則

1.匹配性原則。人一職匹配理論認為，個體差異是普遍存在的，每一個體都有自己的個性特征，而每一種職業由于其工作性質、環境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等有不同的要求。進行職業決策時，就要根據個人的個性特征來選擇與之相對應的職業種類，即進行人一職匹配。如果個人的特征與職業環境匹配協調一致，工作效率高和職業成功的可能性就大；反之，工作效率高和職業成功的可能性就小。因此，職業指導要給學生指出“最合適”自己的職業。

2.實用性或可操作性原則。為了便于學生學習和掌握，教師進行的職業指導要具體明確，要具有較強的實用性和可操作性。不論是編寫的教材或講義，還是實施的途徑和方法，都要符合學生的特點，太過理論性的說教都不利于學生學習和掌握。

3.輔助性原則或稱“非代決性原則”。即幫助學生了解自己、了解社會、了解職業，而不是由職業指導人員幫學生簡單地作出判斷性結論。

4.發展性原則。初中生具有巨大的發展潛能，教師要堅信只要能真正做到因材施教，每一個學生都能成才、成功。這就要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學生，找到適合每一個學生發展的方法、途徑。因此，職業指導工作者要看到學生的發展潛力，注意幫助其樹立正確的職業生涯觀。

三、普通初中職業指導的途徑與策略

(一)普通初中職業指導的途徑

1.講授式。講授式義分為課程式和專題講座式。課程式是通過開設職業指導專門課程，借助于師生共同使用的教材或自編講義，對學生進行專門職業指導的傳授。專題講座式是根據學生的需要，有針對地舉辦講座，傳授職業指導知識。如在學生畢業時，對畢業生進行升學和就業指導教育；請有關專家介紹職業指導知識；邀請職場人士現身說法，作職業指導的介紹等。

2.滲透式。這是職業指導最常用的途徑。這種途徑就是教師結合學科教學，在傳授知識、技能的同時，充分挖掘學科領域中豐富的職業指導資源，對學生進行職業指導。因為學生大多數時間的學習是在課堂上進行的，課堂教學應是開展職業指導的主渠道。由于課時等問題，在普通初中開設職業指導課很困難。必須加強對教師的培訓，鼓勵教師結合各學科特點和學生的年齡特點，有效地開展職業指導學科滲透。

3.結合式。與德育結合，培養學生良好的職業道德；與心理健康教育結合，培養學生良好的心理素質；與勞動技術教育結合，培養學生的勞動習慣，端正學生的勞動態度；與現代信息技術教育結合，培養學生收集信息、加工信息、運用信息的能力；與社會實踐活動結合，挖掘并培養學生的職業興趣及能力；與社區教育結合，拓展學生的學習領域；與家庭教育結合，使家長能理解職業指導的意義，配合學校對子女進行正確的指導；與畢業生工作結合，培養學生的決策能力。

4.咨詢式。職業咨詢主要是通過解答問題，提供有價值的材料為學生擇業進行啟發疏導、解除疑惑、指明方向。咨詢形式可以是個別咨詢，也可以是集體咨詢；可以是在學校內由學校教師或聘請當地招生辦等單位的有關人員，也可以是在各企事業、工廠等單位設置咨詢站為學生和家長提供咨詢服務。通過咨詢，主要是使學生了解社會對人才的需求情況和各類專業對人才素質的具體要求，從宏觀上向學生提出選擇職業方向的建議。例如，有的教育行政部門請各招生學校于同一天匯集在一所學校里，向初中畢業生介紹各自的專業方向，對新生的要求等，并回答學生和家長的各種問題。這種活動使學生和家長能有效地了解各種可供選擇的學校，招生學校也可以有意識地選擇來自各校的未來的學生。

5.心理測試。心理測試是運用心理測試量表等，測量人的各種心理特征的方法。這種方法在國外，特別是一些特殊職業領域運用比較多。在職業指導中運用心理測試有助于幫助學生確定職業取向和職業適應性，對進一步學習和作好某種職業準備有一定的幫助。但是，運用心理量表等進行心理測試要慎重，人的心理是動態發展的，并且也是可以改造的。心理測量的結果只能作為升學與擇業的參考，而不能作為惟一依據。因此，我們既不能迷信心理測試，也不能拋棄心理測試，并且要不斷提高心理量表編制與心理測試的科學性。

(二)普通初中職業指導的策略

1.更新觀念是前提。觀念是行動的向導。在現實中很多學校和教師對職業指導作用的認識比較模糊，以為職業指導就是幫助學生就業。其實，職業指導的外延很廣，它包括職業知識介紹、正確就業觀念培養、職業道德教育、能力傾向測量、職業選擇指導、就業信息傳播、職業中介服務等內容。無論是職業院校、普通高校還是普通中學，都應該開展職業指導工作。

2.完善制度是保證。國家從宏觀上多次對中學職業指導工作提出了要求，當前我們應結合各地區的實際，盡快制定本地區初中推廣職業指導工作的細則，明確指導目的、內容、方法和途徑。此外，要盡快健全各種相關的規章制度，如社會、家庭、學校在初巾職業指導中的職責分工制度；初巾職業指導人員的培養培訓、職稱評定制度；初中職業指導經費來源及使用制度；初中職業指導工作的組織管理制度等，使初中職業指導工作有章可循，有據可依，從制度上保證此項工作切實有效地實施。

3.隊伍建設是關鍵。從發達國家職業指導的實踐來看，從事職業指導與培訓工作的人員，大都接受過系統的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。目前，我國各初中學校缺乏專職的職業指導教師，有關工作人員對職業指導的理論和實踐還缺乏比較系統的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，對學生難以形成有效的指導。因此，要進一步明確學校職業指導人員的責、權、利，要對他們的基本素質提出明確的要求，要創造條件實行持證上崗制度，要建立健全學校職業指導人員的培養培訓網絡。近期內，可分期分批對有關教師進行培訓后讓他們上崗作業，或從社會職業指導機構、教育行政部門、職業院校等單位聘請兼職指導教師。從長遠看，則可在師范院校增設“職業指導課”或有關專業，培養較高素質的指導人員主持此方面的工作。

4.成立機構是條件。職業指導工作需要多部門通力合作，沒有一定的組織保證是難以落實的。各級教育行政部門對此應高度重視，要成立專門機構，負責領導和協調初中學校的職業指導工作，各學校也應成立職業指導處或組，負責本校職業指導的實施與管理，努力形成從教育行政部門到學校的職業指導管理網絡。

5.理論研究是基礎。在正確理論指導下的實踐才是科學的實踐。職業指導教育在我國還處于起步階段，目前缺乏符合我國國情的成熟理論。當前，我們應組織方方面面的專家、學者、管理人員和職業指導教師，系統總結民國時期以來中華職業教育社等機構或團體開展中學職業指導工作的經驗教訓，全面介紹國外中學職業指導工作的理論與實踐，從經濟社會發展需要和初中生個人發展需要出發，編寫適合初中學校職業指導工作用的教材、講義、量表、教師指導書和學生參考書，使學校職業指導工作走向科學化和規范化。

責編 王學軍