農村中學后進班級的轉化策略

轉化后進班級是學校教育的一個永恒話題。傳統的應試教育方法缺乏個性化教育和因材施教，教育資源的不公平性和不均衡性，學生的素質和知識基礎的差異，造成了各個學生的發展并不是均衡的，尤其是農村中學的情況更為堪憂。一方面農村中學師資和教學資源嚴重缺乏；另一方面，為了保障能完成上級下達的升學指標和任務，學校集中優勢師資力量和教學資源辦起了重點班，而對普通班最高的要求就是管好紀律，不出大問題，不發生安全事故，對學生知識、能力的培養和思想品德教育則少有甚至沒有任何目標要求，以致普通班的各方面教育管理嚴重失衡、失調，甚至變成后進班，學生看不到希望，看不到前途，中途退學、失學現象嚴重。筆者擔任多年班主任，其中絕大多數是在半途中接手的后進班，在農村中學后進班轉化方面做了一定的工作，積累了一些有益的經驗和成功的做法。

一、轉化后進班級必須有高度責任心、愛心、細心和耐心

“人之初，性本善”，農村學生的天性是善良、淳樸、勤懇的。之所以出現后進生、后進班，主要是因為學生個人的學習能力有差異，學習方法不當，學習態度不端正；學校教育方法過失，教育體制和機制不完善，教育教學手段落后，不能適應青少年發展的需要；加上學生的意志力薄弱、自制力差，從而厭學、怕學，最終不愛學，久而久之，紀律也變得松懈散漫，出現破罐破摔、師生對立的現象，使得學校不得不多次更換班主任。因此，農村中學的后進生、后進班的問題，關鍵還是學習的問題，而學習成績好壞又與學生的學習態度、學習方法、知識基礎以及教師的教育教學方法密切相關。

轉化農村中學的后進班級，必須從關心他們的學習進步開始，只有成績提高了，才能提高學生的學習信心、興趣和熱情，才能增強班級的凝聚力和學習戰斗力，才能提高班主任和科任老師的威信和號召力，促進學風、班風和紀律走向良性發展。

筆者認為，關心后進班級的學習進步，班主任和科任老師必須有高度的責任心和愛心，加上細心和耐心，勤奮工作，關愛學生，在學習生活中，做到勤下班級，按時到班，檢查和督促學生的生活、學習和紀律，規范他們的言行和習慣，并深入學生中間，以平等身份多找學生談話拉家常，談學習、談理想、談紀律，用賞識的眼光關注他們，善于發現他們身上的閃光點及不足之處，在談笑間予以表揚和指正，點到為止，既減少了尷尬和對立情緒，又能很好地解決問題。同時，多傾聽學生的意見、要求和建議，少批評，少教訓，并及時幫助他們解決生活、學習中碰到的困難和問題，使學生認識、感受到班主任和科任老師是真正關心他們，從而感動學生，轉化學生學習態度，使之親其師，信其道。

在學習上，班主任和科任老師要用學生身邊耳熟能詳的、現實社會中的具體典型的事例，加強對學生進行學習目標、前途理想的教育，循循善誘，幫助他們端正學習態度，并用勤懇、認真、任勞任怨的態度，多幫助、多輔導他們，加強基礎知識的補習工作，增加知識的沉淀和積累，使他們能聽得懂、學得會，學有所得，逐漸恢復對學習的興趣和信心。這就需要班主任和科任老師的教學要有足夠的耐心和細心，備課必須備學生，“教”必須結合、適應“學”，堅持啟發誘導式教法，逐步讓他們自己動手動腦，引導他們分析問題、解決問題，并及時糾正他們在分析解答中出現的錯誤和思維偏差。教學語言必須通俗易懂，注意學科基礎知識的連貫性、循序漸進性，并及時講評，啟發他們對知識的理解和思維，幫助他們掌握正確的學習方法，對他們在學習中取得的點滴進步，教師都應細心地發現并及時表揚，以增強學生的成就感和自信心。

轉化后進班級是一個長期積累、不斷提高的過程，這個過程充滿艱辛，我們教育工作者必須要有高度的責任心和愛心，對轉化工作必須要有足夠的耐心和細心，才能有效地促進轉化工作的成功。

二、轉化后進班級要加強道德教育

后進班級的轉化還必須進行系統的思想道德教育，引導學生發展道德認知能力。學校教育的歸宿在于幫助學生通過學習與生活實踐，在正確思想指導下，形成易于理解的道德規范，從根本上提高學生的素質和思想認識水平。通過日常生活中的道德教育，讓學生懂得做人的道理，逐步形成良好的思想、行為和習慣。因此，在轉化后進班級的工作中，班主任和科任老師應充分利用特定的事件和一切有利的機會，加強對學生的道德教育，用通俗易懂的語言、誠懇的態度及貼近學生思想實際、學習實際、生活實際的事實，啟發和張揚學生的善良本性，引導他們對社會、對人生、對生命的感受、思考和反省，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提高明是非、識善惡、辨美丑的能力，防止沾染不良習氣，激發他們向上、向善、向美之心，從而自覺遵守紀律，專心學習，提高成績。

三、轉化后進班級要堅持科學性和人性化的教育方法

第一，加強師生的心靈溝通與交流，促進師生關系的融洽。溝通從心開始，溝通用心為之。這是以人為本，主動和諧地開展教育轉化工作的兩個重要因素。教育學生必先了解學生，唯有真誠才能走進學生心靈，才會有成功的教育。因此，師生之間應建立起心靈溝通和交流的通道。為此，班主任和科任老師應勤下班級，深入學生，注意傾聽他們的意見和要求，認真及時地幫助他們解決問題和困難。可在班里設立意見箱或建議簿，鼓勵學生提出自己對班級工作的要求、建議，并及時答復和解決學生所提出的各種問題，建立一個民主化、人性化、立體化的溝通交流網絡，以調動學生參與班級管理的積極性，促進班風和學風的好轉。

第二，加強班主任與科任老師的協調和配合，使教育轉化工作形成合力和連貫性。班主任如同一艘船上的舵手，但只有舵手是遠遠不夠的，還必須靠其他科任老師的搖櫓才能到達航行的目的地。教學實踐告訴我們：班主任和科任老師的關系富有生氣，教學工作就活躍有序，教學質量就能迅速提高，否則，班級紀律就容易渙散，教學質量就難以提高，轉化后進班級更無從談起。因此，班主任和科任老師之間和諧協調的關系，有助于充分發揮科任老師的工作積極性，使其全心全意地為班級教育教學服務，齊抓共管，形成轉化的合力和轉化工作的連貫性、一致性。

第三，增強班集體的凝聚力和上進心。“人心齊，泰山移”，一個班集體，尤其是后進班級，凝聚力是相當重要的。班主任和科任老師應組織學生參加各種形式的集體活動。讓他們參與有益的活動，并啟發、指導、幫助他們樹立戰勝困難的信心和勇氣。要為后進生提供表現的舞臺，使他們能公平、合理、適度地參與競爭，鍛煉他們的意志，激發他們拼搏向上的精神，使他們的參與意識、主人公意識得到加強，自信心得到提高，從而增強班級的凝聚力和上進心，促進班風和學風的不斷進步。

第四，指導學生掌握科學正確的學習方法。后進班級最主要的問題是學習困難，要解決這個問題，教師要在注重基礎知識的傳授和復習的同時，多進行學習方法上的指導，使學生學會學習，形成良好的聽課、預習、復習、做作業和思考的習慣，更要結合學生的實際和基礎，堅持啟發式教學，重視智力的開發和能力的培養。引導學生自覺、主動、勤學、好問、善記、質疑、理解、創新，不但對后進班級、后進生轉化有益，對整個教育教學活動都會帶來極大的促進。

第五，對后進生要學會贊賞和寬容。“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一句贊美會使學生如同進入天堂般幸福，從而進步，一句諷刺和挖苦又會使學生如同步入地獄般陰冷，喪失信心，從而自棄。后進生的情感都較為豐富和敏感，他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此，老師要善于用敏銳的目光捕捉每一個學生的閃光點、優點和長處，哪怕是微不足道的或只有芝麻小的亮點，都應用賞識的目光和態度及時予以肯定、鼓勵，以激發其學習興趣和上進心，讓后進生看到自己并不是一無是處、一文不值，還有自己的“強項”，就會努力經營自己的優勢，不斷增強信心，追求上進。

對后進學生所犯的錯誤，老師應學會寬容，給他們足夠的時間和空間改進自己的缺點，決不能簡單粗暴，濫用批評，更不能諷刺挖苦，而應堅持正面引導規勸，耐心教育，以理服人。有時，老師一次溫柔的批評，一個親切的微笑，一句真誠的表揚，可能就會讓他們揚起自信的風帆，成就燦爛的未來。

責編 雷 靖