變臉

青少年正處在成長的關鍵時期，智力、情感、個性、性格等迅速發展和成熟，心理變化很大。尤其是初中生，他們到陌生的環境中求學，若高興時無人同歡，失意時無處傾訴，則極易受到社會上一些不良風氣的影響。由于農村家長文化素質較低，不了解青少年的生理、心理發展特點，和孩子溝通也少，對孩子非打即寵，或是順其自然。許多家長出外打工，對留守兒童的教育更是鞭長莫及。因此，站在學校教育第一線的農村班主任，有義務彌補家庭教育的缺失。十多年的農村班主任工作經驗告訴我：成功的農村班主任要學會“變臉”，能根據需要在學生面前展現不同的臉譜，給學生多重的愛。

一、展現父母臉譜——班主任的仁愛面

班主任工作能順利開展，源于對學生的愛。如果學生能體驗到教師的關愛、親近的情感，便會樂意接受教師的教育，這就是所謂“親其師，信其道”的心理效應。調查發現，大部分農村初中生在情感上存在著焦慮、憂郁、恐懼、孤獨的心理傾向，在感情上渴望被理解和關懷，因此會對父母產生依戀心理。班主任應該做父母的替身，對學生充滿著慈善和寬容，讓學生感受到父母般的關心，體會到家庭般的溫暖。

1.慈善。由于父母社交對象比較單一，農村中學生很少有機會接觸陌生人，面對新的班主任，他們會產生排異心理，先持觀望的態度，把內心關閉起來。這時，班主任應該敞開自己的內心，可以和學生說說自己成長的故事，用老師的和顏悅色、親切的目光、慈愛的雙手，拉近與學生之間的距離。處理問題時，做到以人為本，多從“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”兩個角度思考問題，消除他們的戒備心理，讓學生真正感受到教師的慈善，進而向教師敞開心扉。

2.寬容。“人非圣賢，孰能無過”。對于犯錯的學生，班主任要講究寬容。態度上要寬容，注意保護學生的自尊；時間上要寬容，讓學生有改正錯誤的機會；處理上要寬容，促成學生的自省。教育家陶行知曾留給我們非常經典的教育啟示：陶先生掏出一顆糖給站在辦公室等待處罰的男生，說：“這是獎勵你的。因為你按時來了。”接著，又掏出一顆糖給他，說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你尊重我。”這位男生將信將疑地接過糖。陶先生又掏出第三顆糖給他，說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”這時，男生哭著說：“校長，我錯了。同學再不對我也不能用磚砸他。”陶先生高興地拿出第四顆糖，說：“你認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”這正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”筆者在幫學生分析錯誤后，通常會對學生說：“放你一馬。”事實也證明，很多學生會因這句話而有所改變。

二、展示偶像臉譜——班主任的恒愛面

榜樣的力量是無窮的。在“向師性”極強的初中生階段，教師的人格和精神對學生的影響更大。現在，城區里的孩子大多數是追星族，把明星作為自己學習的榜樣。他們之所以追星，除了有一種從眾心理外，還因為明星們有孩子所承認的過人之處，或是歌唱得好，或是球玩得棒，或是戲演得真……農村的孩子，很少像城區孩子那樣有心目中的明星，但是，他們“向師性”極強。班主任就要充分利用這一點，表現出自己的過人之處，填補他們心里的空缺，成為學生崇拜的偶像，讓學生對自己產生一種發自內心的崇拜感，從而能心悅誠服地接受班主任的愛和教育。

首先，班主任的課要上得好，有自己獨特的教學風格。如果教師上課幽默、條理清晰、通俗易懂，學生就會喜歡教師上的課，進而喜歡該教師。如果學生拿百思不得其解的題目去請教班主任，而班主任能有高招使難題迎刃而解，學生自然會對其產生崇拜的心理。

其次，班主任在處理問題時也要表現得精明機智，讓學生“服其人，受其管”。有一次，有學生把廢紙扔在走廊，但沒有學生承認是自己的過錯。見狀，筆者表示自己是一個辨認字體的高手，一定找得到這個人。同學們不相信，甚至還有人擺出挑釁的姿態。通過仔細觀察，憑著一個錯別字，筆者找到了這個學生。為此，崇拜筆者的學生又增多了。

三、展示包公臉譜——班主任的嚴愛面

俗話說：“國有國法，家有家規”，“沒有規矩，不成方圓”。作為班集體，也要制定班規，使學生的日常行為受到一定的約束，讓學生既成才又成人。

首先，班主任要帶頭遵守規章制度，成為學生學習的典范，要求學生做到的事，自己首先要做到。班干部作為班規的形象代言人，也應該是班規的擁戴者，時刻成為遵守班規的模范。

其次，班主任在執行班規時，要秉公處理。班主任在處理學生違規的情況時，不能因為學生的成績好壞、是否為班干部等而有所區別。另外，班主任在處理學生間的糾紛時，也應該一碗水端平，做到公平、公正、公開。

四、展示老頑童臉譜——班主任的可愛面

課程改革要求教師轉變觀念，建立平等和諧的師生關系。因此，不能讓學生覺得班主任高高在上、遙不可及。課余時間，班主任應該是學生的知心朋友、娛樂玩伴。班主任應該具有一顆“童心”，經常和學生們一起學習、一起娛樂、一起哭、一起笑。例如，舉行籃球比賽，班主任可以成為一名隊員；舉行乒乓球比賽，班主任可以成為一名對手；舉行歌詠比賽，班主任可以高歌一曲……一個能說會唱，與學生同吃同樂的班主任，學生會覺得他可親可敬，許多教育難題也會因此而迎刃而解。

五、展示記者臉譜——班主任的傳愛面

農村初中生大多從小生活在較為封閉、狹窄的環境中，不了解外面的世界。但是，他們對新鮮事物充滿好奇，他們想念父母，更想了解在外打工的父母的工作環境，想了解城市的一切。作為班主任，應該像記者一樣，成為城鄉之間的傳媒。既要讓孩子了解城市的優勢和先進文化，也要讓他們認識到鄉村的優美，熱愛家鄉的樸實風情，還要在教學中穿插城鄉差別教育，在學生心中撒下愛的種子，鼓勵學生樹立遠大的理想，為改變家鄉的落后面貌而努力學習。

為加強教育力度，班主任也要像記者一樣，在學生與家長之間“傳情”，讓愛在他們之間傳遞。班主任要及時把學生的在校表現反映給家長，同時把家長的艱辛告知學生，讓學生學會感恩，為愛而努力。還要搭建好他們之間直接交流的橋梁，開通“親情熱線”，讓學生定期向父母反映學習、生活等情況，也讓家長解決孩子的心理困惑，滿足他們愛的饑渴。

總之，班主任要奏響愛的旋律，展現出愛的多變臉，用真情去呵護和撫慰學生的心靈，讓教育事半功倍。

責編 雷 靖