多媒體在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，多媒體設(shè)備不斷得到改進和完善，它將會更加廣泛地應(yīng)用于外語教學(xué)的各個領(lǐng)域，它能使受教育者提高獲取知識、運用知識的效率，加速學(xué)習(xí)進程，尤其是使英語口語教學(xué)的效果更加顯著。

一、多媒體教學(xué)在口語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

心理學(xué)研究表明：視聽結(jié)合比只看不聽或只聽不看的效果至少高出30％以上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生感官參與往往是隨時間的一維狀態(tài)，較難做到各種感官共同參與，而在有多媒體參與的課堂教學(xué)中，可以設(shè)計運用各種電、聲、光等傳媒手段輔導(dǎo)教學(xué)，可以集文本、圖形、聲音、動畫于一體，多層次、多角度、多渠道刺激學(xué)習(xí)的感官，形成時間、空間立體式的接收方式，達到耳到、眼到、心到。由于多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，使得創(chuàng)設(shè)的情景更為形象、生動、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。中學(xué)生的心理特點是好奇心強、模仿能力強、生性好動、有意注意時間較短。如果充分利用多媒體教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的口語表達能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體設(shè)備的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)階段是課堂口語教學(xué)的第一步，也是學(xué)習(xí)語言功能的非常重要的階段。如在這個階段使用多媒體，尤其是教學(xué)錄像，所取得的效果是其他教學(xué)手段所無法比擬的。可以使學(xué)生能更深刻地領(lǐng)悟到語言實際應(yīng)用的合理性，全面地理解和把握語言點，有可能最大限度地學(xué)到地道的外語。例如，在訓(xùn)練“問候、介紹”時，讓學(xué)生看錄像、聽錄音，使學(xué)生有身臨其境的“現(xiàn)場感”，自然而然地對問候語、介紹語的使用有了鮮明的具體的認識和理解，同時感覺仿佛自己也是錄像中的一員，再結(jié)合在課堂上所學(xué)的知識，就會脫口而出“How do youdo”，“Nicetomeet you”。相反，如果沒有錄像和錄音，而只是教師干巴巴地教學(xué)，學(xué)生對語言的使用和理解基本上仍然是處于理論階段，遇到類似的情景，可能仍不知所措，在緊張中甚至誤用、錯用語言表達。除錄像外，另一種效果較好的多媒體手段是幻燈機。在教學(xué)“Shall we go to the zoo?”時，筆者利用透明膠片制作了老虎、貓、猴子等，邊表演邊配音，然后讓學(xué)生參加表演，模仿錄音的語音、語調(diào)，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會了課文對話，掌握了該課的語言點。

2.練習(xí)階段。在練習(xí)階段，學(xué)生通過最大量的控制和半控制練習(xí)進一步鞏固掌握語言點，包括發(fā)言的語調(diào)、使用的情景等，此時，多媒體可大顯身手，發(fā)揮巨大作用。如果條件允許的話，可利用語音室讓學(xué)生感受標準英語發(fā)音，并反復(fù)跟讀、模仿，直到掌握正確的語音、語調(diào)。可先領(lǐng)學(xué)生聽讀，而后將錄音的其中一個角色的聲音作技術(shù)處理，讓學(xué)生代替錄音對話，這樣能更好地幫助學(xué)生背誦對話，培養(yǎng)學(xué)生在類似情景的語言反應(yīng)能力。在初練口語階段，學(xué)生講話時不易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，而聽自己的錄音實際上是在聽第三者對話，對其中的錯誤會更加敏感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力。然后，讓同桌的學(xué)生換聽復(fù)述錄音帶。最后，教師可以挑選優(yōu)秀學(xué)生或中等學(xué)生的錄音在全班中評講，這樣效果更好。在看圖說話的練習(xí)中，利用幻燈機也可以獲得較為突出的效果。例如，在學(xué)練“月份季節(jié)”時，教師可先領(lǐng)學(xué)生熟讀并掌握有關(guān)的基本句型和表達方式，而后用幻燈機將圖片放出。教師可先調(diào)整幻燈機的焦距，使放出來的圖片模糊不清，讓學(xué)生猜想，討論這幅圖片到底是什么季節(jié)，等學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再調(diào)整焦距，使圖片的真面目顯露出來。該項練習(xí)趣味性強，使學(xué)生在做游戲的同時練習(xí)了如何表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法和意見。

3.活用階段。活用階段的重點已從練習(xí)語言的準確性轉(zhuǎn)到靈活運用語言自由表達思想，所使用的語言不再局限于某一特定的語言功能。教師可適時地使用多媒體調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生配音是常用的練習(xí)形式之一，有條件的話，可讓學(xué)生看一段4－5分鐘的錄像(其聲音已被去掉)，然后，同桌的學(xué)生根據(jù)畫機上的情景，判斷錄像中的交談內(nèi)容，在第二次看錄像時為其配音，錄在磁帶上與其他同學(xué)交換聽。有一段錄像的畫面是一位老太太在街上與警察談話，學(xué)生有各種各樣的猜測，有的認為老人在問路，有的說老人在報警，有的認為老人是警察的母親，在和兒子談話。在學(xué)生充分討論后，再次看錄像時就會會心而笑，猜對的同學(xué)那種得意的神情溢于言表，這樣就使課堂氣氛達到高潮，使學(xué)生在輕松愉快中完成了教學(xué)任務(wù)。在這個階段運用幻燈機的效果也非常好。

除了上述多媒體在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用外，電腦教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用使教師能制作出精美有效、直觀形象的教學(xué)課件來組織課堂教學(xué)活動，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)效率。

責(zé)編 雷 靖