思想政治課信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

思想政治課具有很強(qiáng)的理論性，不少知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難以理解和掌握。而信息技術(shù)教學(xué)法的融入，以其圖文并茂、視聽合一的形式增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性和感染力，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治科的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，收到了良好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，沒有小說那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性、形象性，有的只是較多抽象的理論性的概括和總結(jié)。很多中學(xué)生因此對(duì)思想政治課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上無精打采、昏昏欲睡，整個(gè)課堂如一潭死水。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來?筆者認(rèn)為，成功的教學(xué)離不開一定的情境。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)手段聲圖并茂，形象、生動(dòng)、直觀、新穎，有較強(qiáng)的感染力，能靜能動(dòng)、能快能慢。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化組合視頻、圖片和聲音，創(chuàng)設(shè)“鮮活”情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并因境生情、因情生理。

例如，筆者教學(xué)“熱愛祖國是高尚的道德情操”的內(nèi)容時(shí)，通過電腦播放MTV《我的祖國》：“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸……”在優(yōu)美、深情的歌聲中，展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，一下子就打動(dòng)了學(xué)生的心，學(xué)生從歌聲和圖像中深深感受到祖國的美麗、可愛，激發(fā)了他們的愛國熱情，進(jìn)而激發(fā)了他們想了解祖國的悠久歷史、燦爛文化的興趣，并很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如教學(xué)人口、資源、環(huán)境問題時(shí)，筆者播放了一段《人與自然》的錄像。畫面顯示“由于人類的亂砍濫伐，森林面積大量減少，土地沙漠化迅速擴(kuò)大，風(fēng)呼嘯著卷起漫天風(fēng)沙，水怒吼著沖破堤壩，城市里是擁擠不堪的人群，混濁的空氣”，看到此情景時(shí)，教師無須多講，學(xué)生也能強(qiáng)烈地感受到：人口、資源、環(huán)境一定要協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)，學(xué)生會(huì)展開想象的翅膀，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，因而他們樂于在這種輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地探求知識(shí)、掌握知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)化繁為簡，加強(qiáng)教學(xué)直觀性

思想政治理論抽象、枯燥，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是單調(diào)呆板地講解，用一支粉筆、一本教材來完成一堂課，容易抑制學(xué)生思維，使其大腦疲勞、注意力分散，以致學(xué)生難以理解和掌握抽象的理論知識(shí)，課堂效果也就不理想。而采用多媒體教學(xué)手段，能做到化繁為簡、化抽象為具體，把思想政治中最能剖析和破解教學(xué)重難點(diǎn)的各種現(xiàn)象、人物、事實(shí)、趣聞和例證等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境。

例如，《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者依法規(guī)范自己的行為。中學(xué)生并不了解經(jīng)濟(jì)行為，更不理解他們將來作為生產(chǎn)者或銷售者應(yīng)如何規(guī)范自己的行為，也不明白自己作為消費(fèi)者購買到假冒偽劣商品時(shí)該怎么辦，這部分知識(shí)較為抽象，因而是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以首先通過漫畫展示消費(fèi)者深受假冒偽劣商品危害的情況，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去探求生產(chǎn)者和銷售者應(yīng)如何依法規(guī)范自己的行為，以及自己作為消費(fèi)者遇到此類情況的解決辦法。然后，再播放表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中假煙、假酒、假藥的危害性的視頻，讓學(xué)生真切感受假冒偽劣商品損害了生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者的合法權(quán)益，破壞了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序。最后，請(qǐng)學(xué)生為提高人們的法律意識(shí)設(shè)計(jì)一幅廣告。這種圖、文、聲、像相結(jié)合的多媒體課件，使教學(xué)過程迅速實(shí)現(xiàn)了抽象理論的形象化，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，使理論知識(shí)易于理解、便于記憶，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)代性

初中思想政治課教材的知識(shí)點(diǎn)具有一定的穩(wěn)定性、滯后性，往往不能反映當(dāng)前社會(huì)最新的變化和熱點(diǎn)，難以貼近學(xué)生的實(shí)際，很難引起學(xué)生的共鳴。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)這一不足。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的信息，社會(huì)熱點(diǎn)問題的信息在網(wǎng)上隨手可摘，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以輕松地解決資料不足的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

比如，筆者利用每節(jié)課前2分鐘的時(shí)間進(jìn)行新聞發(fā)布、新聞點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場打開一些新聞網(wǎng)站，從中挑出與教材知識(shí)有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、精彩案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，該活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。又如，在學(xué)習(xí)《新科技革命》的內(nèi)容時(shí)，筆者把我國科學(xué)家參與測定的人類基因組工作草圖繪制成功這一重大新聞帶人課堂，既使學(xué)生了解了什么是生物基因工程，又瞻望了人類的美好未來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“科技是第一生產(chǎn)力”的認(rèn)識(shí)。又如，初中政治課中的法律問題、戰(zhàn)爭與和平問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題、糧油問題等都是與當(dāng)前社會(huì)變化和熱點(diǎn)密切結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，但由于教材原因不可能廣泛而及時(shí)地反映當(dāng)今社會(huì)的最新狀況，如果教師善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，就能使教學(xué)活動(dòng)更具時(shí)代氣息。

四、利用多媒體優(yōu)化課堂。發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“教師講，學(xué)生聽”，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用卻未能發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得不到充分的發(fā)揮，是當(dāng)前教育的嚴(yán)重缺陷，也是學(xué)生能力培養(yǎng)和提高的最大障礙。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以改變滿堂灌的格局，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性要與學(xué)生的主體性相結(jié)合，要讓學(xué)生積極思考、勇于探索，由被動(dòng)理解和接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索和運(yùn)用所掌握的知識(shí)來解決身邊的實(shí)際問題。

如在《法律對(duì)建設(shè)精神文明的措施做了明確規(guī)定》的教學(xué)中，教師可用5分鐘的時(shí)間引入新課，提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，用30分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的已有知識(shí)、愛好和能力，對(duì)老師提出的問題發(fā)表獨(dú)到的見解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。最后，再用10分鐘時(shí)間歸納總結(jié)。又如，教學(xué)《依法保護(hù)人類共有的家園》時(shí)，教師可以信息技術(shù)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。可由學(xué)生自己確定選題，選擇合作伙伴。教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流，充分利用網(wǎng)上資源。師生均可采用FRONTPAGE或POWER－POINT制作演示文稿，教師應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)、課堂流程、主菜單設(shè)計(jì)制作及有關(guān)資料的剪接上下功夫。教師可將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行鏈接，便于在課堂上充分合理利用。學(xué)生通過自主操作，對(duì)大量的環(huán)境問題及其危害進(jìn)行自主選擇和理性思考，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和探索解決問題的方法。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式，政治課運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在創(chuàng)造情境、激發(fā)興趣、挖掘才能、拓寬思維、擴(kuò)展知識(shí)、增大課堂容量等諸多方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的明顯優(yōu)勢(shì)，能使政治課的教與學(xué)充滿無限生機(jī)和活力。

責(zé)編 雷 靖