信息技術在農村中學課堂教學中的應用

信息技術應用到教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，能促進傳統教學方式的根本變革，提高教學效率，有助于培養學生的創新精神與實踐能力，使應試教育向素質教育轉變。所以，在農村中學的課堂教學中適當運用信息技術勢在必行。

一、充分利用信息技術的特點。使其服務于課堂的教與學

信息技術的特點之一是模擬性。在教學中應充分利用這一特點。在中學課堂教學中，有較多用常規方法難以演示的實驗和現象，如無機化學中硫化氫的性質實驗、有機化學中溴苯和硝基苯的制備實驗等，反應物或生成物有劇毒，改用多媒體演示不但可減少對人體、環境的危害，還可反復演示便于學習，同時，也有利于培養學生的環保意識。將微觀世界的分子結構和成鍵、斷鍵及化工生產的工藝流程用多媒體演示，不但能觀察局部還能展示整體，更能任意切換改變觀察角度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，降低理解知識、掌握技能的難度。

信息技術的特點之二是開放性。網絡的出現，使學生獲取信息的渠道變得更豐富，受教育的方式由課堂教育、學校教育延伸到課后、校外，學習方法更趨多樣。例如，在講到運動的概念時，利用多媒體形象地演示“坐地日行八萬里。巡天遙看一千河”，使學生能理解運動是絕對的，也可通過播放“嫦娥一號”飛船奔月的畫面，讓學生對宇宙空間物體的運動有深刻的印象。這不僅可融入新知識，擴大學生的知識面，還能激發學生學習的興趣，培養學生熱愛祖國的情感。

信息技術的特點之三是直觀性。運用信息技術中圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段表達教學內容?？梢允菇虒W更直觀。如教學《血液循環》一節，使用Flash課件能把心臟的四個腔與動脈、靜脈相連的情況展現得清清楚楚，而學生難懂的體循環和肺循環，可用動畫表示血液流動的路線，以及流動過程中發生的氣體交換、血液顏色的變化，結合定格演示，學生很快就能掌握循環途徑這一難點。

二、不斷研究新的教學模式和方法。使信息技術的應用與時俱進

傳統課堂教學，經常利用演示實驗創設問題情境，引導學生思維，進行簡單的啟發式教學，但仍以教師的講授為主。課程改革提倡新的學習方式，教師應與時俱進，努力研究信息技術在新教學模式和教學方法中的運用。如高二烷烴同分異構體的學習是學生第一次接觸有機分子的結構，學生對烷烴分子的立體結構和原子間的相對位置難以清晰地感知，在理解同分異構體概念和書寫原則時難度較大。傳統教學采用講授法，學生無法親身體驗知識的形成過程，很難建立起對烷烴分子空間結構的正確認識，而在小組合作探究學習教學模式中，利用化學軟件就比較容易突破難點。

上課時讓各學習小組在復習的基礎上完成C₂H₆、C₃H₈、C₄H₁₀結構簡式的書寫，并用球棍模型組裝出對應的結構，使學生直觀細致地了解烷烴分子的立體結構和原子間的相對位置，從而建立起對分子空間結構的初步認識。這樣，可以降低理論學習的枯燥感，讓學生在成功的體驗中培養學習有機化學的興趣。學生在研究C₄H₁₀。分子時，發現有兩種結構，自然形成同分異構的概念，理解同分異構體的成因。

接著布置學生運用Chem Sketch化學軟件寫出較復雜分子的同分異構體，并歸納總結同分異構體的書寫原則。由于C₅H₁₂分子所含原子較多，用球棍模型研究，組裝起來麻煩，易散落，會分散學生的注意力，不利于自主探究的進行。而使用簡單易學的Chem Sketch化學軟件，能快速畫出各種有機分子的立體結構，并能將其隨意旋轉，以便能從不同角度觀察，方便進行對比分析。這樣，學生能將主要精力放在分子結構的研究和書寫規律的總結上。

學生在探究過程中發現同一分子結構由于單鍵的可旋轉性或觀察角度不同，可能出現不同的形式，因空間想象能力所限，學生會錯誤地認為這些是不同的結構，對這一問題傳統教學很難解決。而利用Chem Sketch的圖形旋轉功能，學生能很快得出正確結果：這些因單鍵旋轉得到的不同形式沒有發生結構變化，都屬于同一種分子。

三、信息技術應用于課堂教學時應注意的幾個問題

1.信息技術不能排斥或完全替代傳統的教學手段，它只能起輔助的作用。尤其要注意在運用信息技術手段時不能忽視課堂教學中學生的主體地位和教師的主導作用。如果在課堂教學過程中一味追求聲、像的頻繁呈現和技巧運用，追求知識傳授上的“大容量”，最終只能是分散學生的注意力，降低教學效果。

2.使用信息技術時必須突出教學重點和難點。信息技術能把抽象的、難以直接用語言表達的概念、性質、特征、規律等以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把教學內容中不易觀察、理解的現象演示出來，這些都是信息技術的優勢，但在運用信息技術時不能喧賓奪主，不能讓學生的思維脫離應關注的地方，要隨時把握課堂教學目標。

3.不斷提高農村中學教師的素養。農村中學教師應通過自學或培訓努力學習現代教育思想和理論，提高信息技術教學應用的技能，才能更好地將信息技術服務于課堂教學。

總之，隨著教育改革的不斷深入，農村中學也必須轉變教學方式、教學手段，改革課堂教學模式。在農村中學，如何充分利用信息技術手段為教學服務，提高教學質量，以縮短與城市中學間的差距，是值得我們在實踐中努力探索的課題。

責編 王學軍