如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力

一、吸取傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗

要提高作文教學(xué)效率，可以吸取源于漢語特點(diǎn)的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗。

1.豐富詞匯。積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對提高其作文水平有重大意義。古人積累詞匯有兩條寶貴的經(jīng)驗可供借鑒：首先，是集中識字積詞的經(jīng)驗，認(rèn)識一定數(shù)量的漢字后才閱讀文章。其次，是在具體語言環(huán)境中識字積詞的經(jīng)驗，即通過文選式教材，學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗。

2.重視“詩教”。教育家、語言學(xué)家郭紹虞論述“詩教”問題時曾說：“‘不學(xué)詩無以言’，并不是說要學(xué)詩以后才會說話而是說學(xué)詩以后說漂亮的話，說得體的話。”我們的祖先重視“詩教”，詩歌創(chuàng)作光輝燦爛。當(dāng)前，社會文風(fēng)出現(xiàn)直、露、淺等弊病(即書面語言太粗俗、太淺陋、太貧乏)。其中很重要的原因是基礎(chǔ)教育階段廢除了“詩教”，學(xué)生不讀詩或少讀詩，更不用說寫詩，致使詩化作品越來越少。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)注重“詩教”，以此提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、作文教學(xué)中滲透能力培養(yǎng)

1.積累素材。觀察是寫作的基礎(chǔ)，要使學(xué)生寫好作文，首先是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。在作文前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與觀察，才能培養(yǎng)其觀察能力，才能使其獲得豐富的作文素材，獲得生活的體驗和審美的情趣。

2.鼓勵練筆。要使學(xué)生出口成章，逐步從“不想說，不敢說，不會說”過渡到“我想說，我敢說，我會說”。可要求學(xué)生隨堂練筆，活動之后練筆，堅持寫日記(周記)及讀書筆記，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用文字表情達(dá)意的習(xí)慣。經(jīng)過長期的練筆訓(xùn)練，當(dāng)寫作成為學(xué)生的習(xí)慣和需要時，其書面表達(dá)能力必將有大幅度提高。

3.培養(yǎng)想象力。通過想象力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們能夠在文中表達(dá)自己的真情感受，展露學(xué)生純真的心。具體做法有：(1)抓住題目想象法。指在作文之前引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審題能力，使之準(zhǔn)確把握題意，避免偏題、離題的現(xiàn)象。(2)抓住畫面想象法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面中蘊(yùn)涵著的豐富思想內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有我之景的畫面想象，要擴(kuò)展景內(nèi)之景，還要尋求景外之景，使畫面更豐富。

4.培養(yǎng)感悟能力。感悟能力是由人的各種素質(zhì)(如心理，文化、智力等)綜合而成的。在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去觀察身邊的世界，以一分好奇去體察和思考，以幾分細(xì)膩去尋覓平凡生活的真善美，以多樣情懷去挖掘生命的智慧和哲理。感悟生活的能力提高了，“美”的事物就會從作文中表現(xiàn)出來。如從普通的同學(xué)交往感悟出友愛的珍貴；從常規(guī)檢查中感悟出責(zé)任的意義；從師生摩擦的插曲中感悟出“忘年交”的真誠……

同時，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾，并寫出這種矛盾，使文章避免平鋪直敘，而能生動感人。如敘寫親情，很多學(xué)生覺得無從下筆。此時，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，指出瑣碎細(xì)節(jié)、家庭冷暖是構(gòu)成生活矛盾的基本條件，平凡中孕育著意外的驚異。經(jīng)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒達(dá)到一定程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動到呼之欲出，產(chǎn)生了用文字傾訴的沖動。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自改能力

作文評改是作文教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的框框，培養(yǎng)學(xué)生“自改作文”的能力。

1.精心指導(dǎo)。要讓學(xué)生互評、互改、自改作文，教師必須要將評改作文的要求、程序、方法等準(zhǔn)確、詳細(xì)地讓學(xué)生知曉，培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)注意復(fù)習(xí)舊知，提高能力。在評改過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生結(jié)合作文的文體，參照評改的要求對有關(guān)的知識進(jìn)行回憶、整理，從而對作文進(jìn)行評判。(2)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，找準(zhǔn)文章缺憾。如看習(xí)作是否合乎體裁；題目與內(nèi)容是否一致；主題是否突出、是否升華、是否游離、是否走題；結(jié)構(gòu)是否清晰；過渡是否自然；謀篇布局是否合理；語言是否得體、準(zhǔn)確、流暢；是否有錯別字；卷面是否工整等。(3)緊扣“改”字，加強(qiáng)練習(xí)。主要是改題目、改結(jié)構(gòu)、改句子等。(4)把握“思”字，注重思維的培養(yǎng)。在具體的評改過程中，要讓學(xué)生正確判斷義章的思維是否符合認(rèn)識規(guī)律，即其思維的順序是否連貫、思維的角度是否有所創(chuàng)新等。

2.具體實(shí)踐。(1)教師示范。教師選擇一篇中等水平的作文，在原文中將錯別字、病句等標(biāo)注方框和橫線，旁批正確的字及修改通順的句子，精彩的語句下標(biāo)注圈線，旁邊加上簡略的評語，其它增刪者采用修改文章常用的符號，最末寫上總評。將這樣一份評改樣卷印發(fā)給每個學(xué)生。(2)明確具體評改的要求與程序。教師向?qū)W生講明評改的標(biāo)準(zhǔn)及評改的形式。(3)讓學(xué)生試評同一文章，然后組織討論，明確哪些應(yīng)改動，哪些應(yīng)下評語，這樣，學(xué)生基本掌握了評改的要求、程序和方法，自然就樹立了信心。(4)根據(jù)學(xué)生作文水平，確定相互評改的對象，每人評改一次以后再交換對象。(5)教師抽查，了解作文的評改情況。(6)統(tǒng)一講評。(7)學(xué)生讀自己的作文及評改，對評改持不同看法者，可以征求老師的意見。(8)學(xué)生自改。教師在課堂上把各自的習(xí)作發(fā)回學(xué)生手中，在充分吸收老師和同學(xué)們的合理意見后，反復(fù)斟酌，認(rèn)真修改，最后定稿。(9)張貼優(yōu)秀的作文和評改得當(dāng)?shù)淖魑模寣W(xué)生閱讀并對照自己的作文進(jìn)行思考。

實(shí)踐證明，教師通過指導(dǎo)學(xué)生自改作文，互改作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

責(zé)編 雷 靖