中學化學教學中創新教育的實施

創新教育是以繼承為基礎，發展為目的，培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。當前，新一輪的課程改革已在全國全面實施，我們要迎接時代的挑戰，全面開展以創新教育為重點內容的素質教育。教師要積極參加各種相關的培訓，樹立新理念，融入新的教育觀，不斷地提高自己的理論和業務水平，增強自身的創新意識和創新能力，在教學中敢于打破陳規，探索新的教學模式。

一、培養學生的創新意識

創新教育的首要任務是培養學生的創新意識。在化學教學中，要創設問題情境，促使學生積極思維，從而培養學生的創新意識。例如，在探究空氣的成分時，創設如下問題情境：(1)從閱讀中我們知道法國化學家拉瓦錫通過實驗測得空氣的主要成分。請問：拉氏是怎樣完成這個實驗的?各個步驟實驗的目的是什么?(2)今天我們沿著科學家的思路，用更簡便的方法分組探究空氣的成分。請各組用所提供的儀器、試劑，通過討論設計并完成實驗，要求認真做好記錄，分析本組實驗的成敗原因，準備與其他組交流。這樣的情境給學生提供了合作探究的空間，讓學生在受到理解和信任的氛圍中被激勵和鼓舞，其思維的積極性被調動起來，為其創新意識的培養奠定基礎。

二、培養學生的創新精神

1.以榜樣幫助學生樹立創新的信心

在化學教學中，通過介紹科學家的生平和科學發展史讓學生明白，古今中外的科學家之所以成功，不僅是因為他們有淵博的知識，而且更重要的是，他們有高尚的人格，如化學家候德榜的不畏權威，諾貝爾的持之以恒等等。讓學生知道創新并不神秘，只要對事業有滿腔熱情，有不畏困難、不怕失敗、勇于探索、持之以恒的意志，有不畏權威、敢于質疑、勇于挑戰、積極實踐的勇氣，就有可能有所創新，從而樹立創新的信心。

2.在探究中培養創新精神

新課程所倡導的探究性學習的核心是幫助學生主動探求知識，重視解決實際問題。因此，在化學教學中，要注意激發學生的求知欲，促使學生積極思考和主動探究。例如，在學習金屬活動性順序后，布置實驗題：“設計一個方案來判斷鐵、銅、銀j種金屬的活動順序”。這個問題不帶任何條件，一經提出，學生情緒高漲，在熱烈的討論中提出許多假設，設計出不少方案。教師在點評中，指出實驗方案的設計要注意安全、簡便、易于操作，選用的試劑材料要廉價、來源廣泛、環保。有條件的讓學生利用實驗室開放時間自己動手去做實驗。有些實驗，教師應給予必要的引導，如在對燃燒條件的探究中，怎樣使水下的白磷燃燒?學生因受到思維定勢的影響，往往只想到將白磷拿出水面，教師在加以肯定后，再問：“如果不拿出水面能否使它燃燒呢?”讓學生動腦思考，再通過實驗加以驗證。這樣，學生在探究知識中，創新精神得到了培養。

3.在實際應用中培養創新精神

化學知識的實際應用往往能激發學生的學習化學的興趣，促使他們提出問題、思考問題、解決問題，從而有利于其創新精神的培養。化學知識的實際應用可以是化學制作，如學完碳酸鈣的性質后，啟發學生用足量的白醋制作一個無殼雞蛋，在炎熱的夏季指導學生自制汽水；也可以是解釋與化學有關的現象，如為什么新買的鋁鍋燒過自來水后有黑色斑點，雷雨后禾苗長得很茂盛等等。

三、培養學生的創新能力

創新能力的培養是創新教育的高級目標。化學教學中教師應注重從以下幾個方面培養學生的創新能力：

1.加強“雙基”教學，為培養學生的創新能力打好堅實的基礎。只有掌握基礎知識和基本技能，才有能力探究新知，開展想象，提出猜想，進行實驗驗證，才有創新的可能。

2.加強實驗教學。在實驗教學中，要有意識地創設探索的氛圍，組織學生進行討論交流，設計實驗，根據實驗現象分析歸納，得出結論，以培養學生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題、解決問題的能力，最后上升到創新能力。

3.通過參加社會性實踐，開闊學生視野。如，讓學生對學校排放的生活污水進行檢測、分析，并提出對污水的處理方案，在應用化學知識解決實際問題的過程中發展創新能力。

4.鼓勵質疑。質疑是創新的開始，沒有質疑，就沒有創新。因此，教師在教學中要注意創設質疑情境，鼓勵學生質疑，并啟發引導學生學會質疑。

總之，要進行創新教育，必須從各個方面人手，在充分調動教師和學生積極性的前提下，想方設法開展豐富多彩的教學活動，這樣才能收到好的效果。

責編 王學軍