情感教育在初中政治教學中的應用

思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心扉的情感過程。情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。因此，重視對學生進行情感教育，是提高中學思想政治課教學效果的有效方法。那么，在思想政治課教學過程中，如何做到教學與情感教育的有機結合呢?

一、以情明理

枯燥的說教永遠不能吸引人，而生動的解說則會讓人聽得津津有味，樂趣無窮。不管是講概念還是講原理，寓理于情，不但可使抽象的理論閃耀情感的光彩，而且能增強學生的學習興趣。

在政治課理論知識的教學中，教師要注重科學性，堅持以理服人、以情明理。應從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識和道理講清、講透，不給學生留下任何疑惑和不解。不能只停留在讓學生畫杠杠、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正聽懂、理解、心服口服；進而對這門學科產生認同情感，從而激發學生學習的積極性和探求知識的求知欲，使學生從感情上把思想政治課真正當成一門科學并嚴肅認真地去學習。

在傳統的政治教學中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材編寫的滯后性，教師在授課過程中又缺乏創新意識，課堂教學往往僅停留在對書本知識的記憶上，不注重結合新的形勢及時增添時代性的內容，使理論與現實嚴重脫節，很難培養學生積極的情感，嚴重削弱了學生的學習積極性，也就難以提高思想政治課的教學效果。因此，教師在教學過程中，要結合學生的特點和教學需要，精心設計教學方案，注意教學內容的重新組合，即對教學內容進行調整和必要的補充，根據時代形勢的變化和需要，與時俱進，增添新的內容，揀取一些學生關注和感興趣的問題及典型事例，來拓展學生的知識領域，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發其積極的情感體驗。比如講到愛國這一主題。如果泛泛而談，學生勢必不會喜歡，但如果能舉些典型事例加以補充說明，學生的內心世界就可能會受到震撼，感到“國家興亡、匹夫有責”。像投江自盡的屈原、丹心永留青史的文天祥、誓飲匈奴血的岳飛、怒銷鴉片的林則徐、回歸祖國的錢學森等，在他們身上，學生能體會到強烈的愛國情感。這樣，學生的愛國之情與努力讀書之理就能很好地融合在一起。

二、以情促學

要讓學生學好政治，還要解決好學政治有什么用的問題。當前，由于我國社會主義經濟的快速發展，社會上重金錢、輕文化，重經濟、輕政治的風氣盛行。學生在書本上學到的知識與現實生活的經歷嚴重脫節，不少學生提出了“學政治到底有什么用”、“共產主義真能實現嗎”等諸多問題。因此，教師必須先解決此類現實問題。教師要讓學生明確，我國素質教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。如果培養出來的學生思想品德不合格，則是危險品。品德對于一個人來說，至關重要。思想政治課的重要任務之一就是要培養學生健康向上的品德，它所要解決的是人生的方向問題。一個人的方向錯了。則全盤皆輸。在學生明白了政治課的重要性之后，教師不妨再舉一些生活中常見的事例加以說明，如很多中學生沉迷網吧的現象、中學生走上犯罪之路的現象等。指出他們之所以會這樣是因為思想認識有問題。因為錯誤的思想往往產生錯誤的行動，而正確的思想則會讓人受益終生，由此可以歸納出：思想是行動的先導。這樣，學政治有沒有用，為什么要學政治等問題，答案自在其中。因此，在政治教學中，教師只要從關心的角度出發，真心關愛學生的成長，學生自然會被感化。學生明白了為用而學，則越學越有用，反過來，越有用則越學。這樣。“學一用一學”的體系慢慢建立起來，以情促學的目的也就達到了。

三、以情導行

感情的熏陶，常常會帶來意想不到的結果。首先，教師要做到言行統一。如果教師課上說一套，課后另做一套，會直接影響到學生言行的統一。因此，政治教師應言行一致、身正言范。要求學生做到的，教師先要做到，要求學生注意的，教師先要注意。如熱愛學習、熱愛勞動、關心他人、孝敬父母、團結友愛等，教師都要率先垂范。其次，要對學生嚴格要求，要嚴格規范學生的言行，使學生養成良好的行為習慣。再次，要經常組織辯論會、故事會、演講比賽、歌曲欣賞活動、社會調查活動等，讓學生從中辨析善與惡、美與丑，進而達到言行一致。

總之，在政治課教學過程中，情感因素是不容忽視的。教師只有善于培養學生的積極情感，以情育情、以情引情、以情換情，才會換來學生的激情，才能有效地調動學生的學習興趣和積極性，啟發學生開展積極的思維活動，從而提高中學思想政治課的教育教學實效。

責編 雷 靖