教之“需”與學(xué)之“求”

摘要 交際能力是學(xué)生外語能力的基本要求，英語聽說教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。英語影視內(nèi)容貼近生活，題材豐富多樣，語言地道實(shí)用，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地創(chuàng)造一種有意義的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語影視課是培訓(xùn)學(xué)生英語聽說能力的有效載體。

關(guān)鍵詞 影視 英語教學(xué) 聽說 思考

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[教高廳(2007)3號(hào)]指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。”而事實(shí)上目前的大學(xué)英語教學(xué)只重視讀寫，不重視聽說的現(xiàn)象依然存在。例如，一再強(qiáng)調(diào)的聽力課即存在明顯的弊端：教師通常選擇幾篇文章做聽力練習(xí)，讓學(xué)生在幾個(gè)選項(xiàng)中選出答案，然后教師進(jìn)行校對(duì)，聽力課變成了純粹的聽力水平測(cè)試而不是通過聽力技能的培養(yǎng)來提高學(xué)生英語聽力。有的老師只顧單純地放錄音，不注重學(xué)生聯(lián)系語言的靈活性，長此以往學(xué)生很容易引起精神疲勞甚至產(chǎn)生逆反心理。再者，教師的選材面過窄，也容易使學(xué)生失去新鮮感，學(xué)生除了積累一些做題的經(jīng)驗(yàn)之外沒有學(xué)到新的知識(shí)，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

“聽”是如此，“說”的問題更加突出。授課時(shí)，教師一般就是講解背景知識(shí)和語言難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是單向活動(dòng)，缺乏雙向交流，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)很少，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生面對(duì)試卷可以獲得高分，但實(shí)際的溝通能力十分有限。當(dāng)然這也與教師的口語能力有很大關(guān)系，同時(shí)，在課程設(shè)置上，聽說課往往被邊緣化，分配學(xué)時(shí)很少：另外，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)英語國家的文化背景和相關(guān)知識(shí)缺乏了解，這些因素都制約了學(xué)生聽說能力的提高。因此，大學(xué)英語聽說教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、加強(qiáng)大學(xué)英語聽說教學(xué)勢(shì)在必行

隨著我國加入世貿(mào)組織，北京申奧成功，國際文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日益頻繁，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的外語水平提出了更高的要求，使得作為基礎(chǔ)課的大學(xué)英語教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以滿足不同層次的需求。英語聽說課程教學(xué)是英語教學(xué)中的一門必修的基礎(chǔ)課，是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，越來越受到各高校及教育主管部門的重視《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高(2007)2號(hào)]指出，“深化大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。尤其是聽說能力的提高。”《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》教高廳[(2007)3號(hào)]再次指出，“大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)。開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”因此，如何利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高大學(xué)生的聽說能力是擺在各高校的突出問題。

語言的主要特征是有聲的交際和文化的載體，我們認(rèn)為，在大學(xué)英語課堂中大力開展英語影視教學(xué)，能起到較好的輔助教學(xué)作用，使學(xué)生能夠在輕松愉悅中提高英語綜合運(yùn)用能力，從而有效地達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目的。

三、英語影視課是一個(gè)很好的載體

(一)英語影視課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”第二語言的學(xué)習(xí)效果和情感因素密切相關(guān)，只有最大限度地減少影響學(xué)習(xí)的消極因素，才能達(dá)到理想的語言學(xué)習(xí)效果，而電影恰恰給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)輕松的氛圍。英語電影涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、科學(xué)等諸多方面的內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生的興趣，讓他們由對(duì)影片的喜愛發(fā)展到對(duì)英語的喜愛，使學(xué)生的英語水平在潛移默化中得到提高。英語影視片中生動(dòng)的畫面、動(dòng)人的音樂、跌宕的故事情節(jié)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說、觸、動(dòng)等全部感官，極大地激發(fā)他們的求知欲，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生有如身臨其境，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里不知不覺地增加了訓(xùn)練量，從而達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)的目的。

(二)英語影視課可以幫助學(xué)生了解不同文化背景

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》教高廳[(2007)3號(hào)]指出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授。”早在20世紀(jì)20年代，美國語言學(xué)家薩皮爾就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”電影是一個(gè)國家和民族的社會(huì)文化和生活的最直觀、最生動(dòng)地反映。它包括了社會(huì)生活的方方面面，反映了突出的社會(huì)問題。例如《十戒》(Ten Commandments)能幫助我們了解西方的宗教文化《亂世佳人》(Gone with the Wind)把我們帶到了美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中《根》(RootS)使我們了解到了有關(guān)的宗教知識(shí)《克萊默夫婦》(Kramer vs.Kramer)可以了解美國現(xiàn)代生活。通過觀看電影，學(xué)生在潛移默化中就了解了英美國家的文化、政治、風(fēng)俗等方面的知識(shí)，這種效果是傳統(tǒng)英語教學(xué)所望塵莫及的。

(三)英語影視課可以營造真實(shí)的語言環(huán)境

現(xiàn)代英語教學(xué)理論認(rèn)為，語言的特征是語言與其所處的環(huán)境有直接關(guān)系。特定的語言環(huán)境產(chǎn)生特定的語言，在特定的語言環(huán)境里有助于學(xué)生正確地掌握語言知識(shí)，從而幫助學(xué)生靈活地使用語言。可見，語言環(huán)境在外語學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。目前，多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)主要是通過課堂學(xué)習(xí)獲得語言知識(shí)，缺乏在自然的英語語言環(huán)境中習(xí)得的條件。英語電影往往能夠反映時(shí)代的最新發(fā)展，內(nèi)容貼近生活，題材豐富多樣，語言地道實(shí)用，有效地創(chuàng)造了一種有意義的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們說英語電影為學(xué)生提供了更加廣泛的接觸英語的機(jī)會(huì)，使輕松學(xué)習(xí)英語成為可能。

(四)英語影視課可以提高學(xué)生的聽說能力

語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，人具有天生習(xí)得語言的能力。理想的外語環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生習(xí)得外語的必要條件，教師可以利用英語影視為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，提供標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)的語言輸入，讓學(xué)生在耳濡目染中，模仿英美人士的語音語調(diào)。英語影視的語言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們問的對(duì)話，是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言。英語影視創(chuàng)造了語言實(shí)踐機(jī)會(huì)和氛圍，促進(jìn)課堂討論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的積極性。在影視中人物交談的語言節(jié)奏和體語的配合，以及在各種不同情況下語言的速度，為學(xué)生的口語練習(xí)和角色扮演表演提供了極佳范例。英語影視中的語言成分與圖像的配合有助于學(xué)生把握語言的規(guī)律，使學(xué)生能夠更為靈活、正確的使用所學(xué)語言。通過反復(fù)聽說，學(xué)生既能積累詞匯，掌握常用的口語句型，理解這種句型的適用環(huán)境，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，感受不同的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速等所包含的大量信息。

四、上好英語影視課的基本思路

(一)英語影視片的選擇

在選擇英語影視片時(shí)首先要考慮其思想性。選片應(yīng)該符合國家的大政方針，要考慮青少年生理、心理的特點(diǎn)，例如對(duì)涉及暴力、色情等片子一定要慎重，要考慮西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們的文化侵略。其次，要注意影視片的趣味性，即所選片子要能激發(fā)學(xué)生的興趣，如商旅片、偶像片、情感故事片、校園生活片等。第三，要注意語言來源，最好選擇主流英語國家的影視片，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語很有幫助。當(dāng)播放帶有古代英語的用法的片段的時(shí)候有必要給學(xué)生加以提示。第四、可著重考慮選擇一些英語原著改編的，且具有文學(xué)欣賞價(jià)值和內(nèi)涵深刻的作品。最后，可考慮選用帶有英文字幕的影視片，以方便不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)英語影視資源的加工

目前的英語影視資源是很豐富的，但這些資源多面向大眾娛樂，不一定都適合具體的英語課堂教學(xué)。比如電影里面有太多的景物而無對(duì)話，從以語言教學(xué)為目的的角度來說是一種時(shí)間上的浪費(fèi)刪掉一些不健康的片段，也能避免產(chǎn)生不必要的負(fù)面影響。電影資源的再開發(fā)就是對(duì)現(xiàn)有資源的重新整合與加工，使影視資源在教學(xué)中使用更方便，效率更高。

英語影視資源的加工是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要英語的專業(yè)知識(shí)，又需要多媒體設(shè)備操作的技能，還要有影視資源信息收集的能力，因此，教師之間需要密切配合。英語影視資源可按照不同的教學(xué)目的進(jìn)行分類加工，如可按地域、時(shí)間、題材等制作不同的專題片。在影視資源的利用上教師之間也可以開展有效的合作，比如開設(shè)英語影視聽說課，各老師上自己所研究的專題，這樣一門課可由多個(gè)老師合作完成，使得教學(xué)更專業(yè)、效率更高。

(三)英語影視課堂活動(dòng)的組織

在英語影視課堂活動(dòng)組織方面要根據(jù)學(xué)生英語水平確定其任務(wù)難度。任務(wù)難度應(yīng)該基本符合或稍高出學(xué)生水平，盡可能避免開放式任務(wù)，那樣只會(huì)使少數(shù)英語程度好的學(xué)生有積極性，而使大多數(shù)學(xué)生失去信心。

在播放影片前，教師需要給學(xué)生講解一定的背景知識(shí)和電影的大意，這樣可以加深學(xué)生對(duì)影片的理解。影片的語言是英語還是美語，是現(xiàn)代英語還是古代英語都要對(duì)學(xué)生加以提示。涉及到特定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，教師還需要提供相關(guān)的專業(yè)詞匯，介紹該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，也可在課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料。對(duì)于電影的各個(gè)片段的學(xué)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重，不必強(qiáng)求每個(gè)詞句都聽懂了才繼續(xù)往下看，這樣很容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語影視資料一般都帶有漢語字幕，學(xué)生很容易形成對(duì)字幕的依賴，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生減少對(duì)字幕的依賴。觀看結(jié)束之后，師生共同交流感受，要求學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容做口頭或書面總結(jié)。對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)教師應(yīng)盡量采取寬容的態(tài)度，不要立即打斷進(jìn)行糾錯(cuò)，否則不但會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性和討論的氛圍，而且會(huì)使討論過于注重語言形式而忽視語言交際效果。

五、幾點(diǎn)思考

(一)以創(chuàng)新思維引領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)一直受到人們的關(guān)注和爭(zhēng)議。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言知識(shí)和文化交際能力必須走創(chuàng)新之路。學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外先進(jìn)的英語語言教學(xué)理論，堅(jiān)持走適合我國國情的英語教學(xué)改革之路勢(shì)在必行。英語影視突破了時(shí)間和空間上的局限，將真實(shí)的話言文化環(huán)境帶入課堂，是一種有效的內(nèi)容教學(xué)手段，值得進(jìn)一步的研究和探索。

(二)英語影視課應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想

英語影視課應(yīng)遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過英語影視課堂理解掌握所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。英語影視課給教師提出了更高的要求，任課教師不僅應(yīng)是“語言通”。還應(yīng)該是“文化通”。不宜過高估計(jì)影視教學(xué)的作用，英語影視教學(xué)還存在這樣那樣的問題，要使其充分發(fā)揮作用，需要多方面的協(xié)調(diào)和周密的運(yùn)作。