改革教學(xué)方法，提高素質(zhì)，發(fā)展能力

一、打造共同主體的師生關(guān)系，使教學(xué)互動(dòng)由“必須”走向“自然”

在講課過(guò)程中我要求自己大部分時(shí)間從那個(gè)象征教師知識(shí)權(quán)威的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流與溝通。我甚至與學(xué)生來(lái)一個(gè)“角色換位”，讓他們走上講臺(tái)充當(dāng)“先生”，我坐在下面當(dāng)學(xué)生。在課堂語(yǔ)言的運(yùn)用上，我經(jīng)常采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言(如：You are so clever／smart．Never mind．You can do much better next time．)或商討性語(yǔ)言(如：Would you please say some thing about it？Do you think it’s better to...？）盡量注意“俯下身來(lái)”與學(xué)生的眼光平視，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中與教師平等交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)主體參與的課堂機(jī)制

這里以初中英語(yǔ)第三冊(cè)Planting Trees這一課為例。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的處理：

(1)情景演示：筆者把小樹(shù)枝、泥土、花盆、小木棍、繩子、小鐵鍬等教具帶進(jìn)課堂，邊演示邊用英語(yǔ)講解“How to plant trees\"。演示完后在黑板上板書(shū)“Planting Trees\"的幾個(gè)步驟。

(2)設(shè)計(jì)活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，把課文學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，要求每組用樹(shù)枝、泥土、花盆、木棍等教具演示植樹(shù)，邊演示邊用英語(yǔ)表達(dá)。

(3)問(wèn)題討論：通過(guò)提問(wèn)“Which day is Tree Planting Day?”及“Why do we plant trees?”，學(xué)生表達(dá)了他們的觀點(diǎn)：“植樹(shù)是為了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”……這樣探討問(wèn)題，可以讓學(xué)生想象、思考。他們不僅學(xué)習(xí)鞏固了新知識(shí)，還激活了已學(xué)的詞匯和句型。同時(shí)也加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自覺(jué)行為，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況運(yùn)用最佳方法去領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言。所以在英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。幾年來(lái)我特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這不僅有助于學(xué)生提高當(dāng)前成績(jī)，而且為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并詳細(xì)、具體地布置學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，且每次都結(jié)合一些具體的形式多樣的練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。再如，我在教學(xué)中還指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用字典，充分發(fā)揮工具書(shū)的作用。

四、實(shí)施因材施教原則

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意因材施教，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；實(shí)行分類指導(dǎo)，全面訓(xùn)練，讓尖子生更上一層樓，讓中等生穩(wěn)步提高，讓差生不掉隊(duì)，急追直上。因此，多年來(lái)，在教學(xué)中我一直堅(jiān)持因材施教的原則，堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不同的學(xué)生，特點(diǎn)各不相同。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而論，有的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)容易接受，而閱讀能力卻比較差；而另一些學(xué)生則是語(yǔ)言能力、綜合能力較差；或者有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，有的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，有的是沒(méi)有動(dòng)力等等。針對(duì)這些不同的情況，我們都要采取不同的措施，對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

五、正確處理語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系

大綱告訴我們，語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族的文化。為此，在日常教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系。例如我們?cè)谶M(jìn)行課文教學(xué)之前，必定介紹一些與課文有關(guān)的背景知識(shí)以及不同英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。這決不是浪費(fèi)時(shí)間，而是有助于學(xué)生語(yǔ)言思維的盡快形成。只有了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，才能真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平