政治課運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的“得”與“失”

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。

為此，一些地區(qū)、一些學(xué)校、一些教師對(duì)多媒體手段推崇備至，甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)該說(shuō)，以積極的姿態(tài)看待新生事物是無(wú)可厚非的，但如不顧實(shí)際，任意“拔高”多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和

作用，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

一、政治課應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的“得”

1.多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)新情景，拓寬學(xué)生視野。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)新情景，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

2.多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛，提高教學(xué)實(shí)效。實(shí)效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、知識(shí)性的特點(diǎn)。便于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、合作式教學(xué)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，營(yíng)造出和諧、高效的課堂氣氛，有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效性。

3.多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn)更適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體生動(dòng)、形象的作用，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，在課堂上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的極大熱情，喚起學(xué)生探求真理的愿望。

二、政治課應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的“失”

但觀諸現(xiàn)實(shí)，在思想政治學(xué)科中，多媒體手段運(yùn)用的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。那種不顧實(shí)際，任意“拔高”多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

1.“強(qiáng)拉郎配”。在這種課堂上，教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進(jìn)課堂，而全然不顧所選樂(lè)曲是否與課文的主題合拍，所用圖片能否幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種“拉郎配”式的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2.“盲目引進(jìn)”。一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。就這個(gè)角度而言，教學(xué)中對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，甚至班級(jí)不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。但目前，許多教師借助多媒體輔助教學(xué)，往往是“不管三七二十一”，“盲目引進(jìn)”，其結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化，缺乏個(gè)性。

3.“以輔代主”。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，全然不顧多媒體技術(shù)只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。其結(jié)果只能是“以輔代主”，造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

三、政治課應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)不是“無(wú)所不能”，而是輔助教學(xué)的工具，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)必須注意以下問(wèn)題：

1.注意對(duì)多媒體教學(xué)的正確定位。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到“配角”作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人為物奴役，從而影響了教學(xué)效果。

2.注意多媒體教學(xué)的科學(xué)性、交互性。使用多媒體教學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)性、交互性原則，一方面應(yīng)讓多媒體教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，另一方面要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

3.注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用多媒體取代教師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。（作者單位：江西省南康中學(xué)）

□責(zé)任編輯：田禾雨