巧用討論教學(xué)法提高語文教學(xué)效率

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在陳述“課程目標(biāo)”時(shí)指出：學(xué)生應(yīng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。同時(shí)，還“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論和教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時(shí)又有利于獲得教學(xué)的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識(shí)。所以，現(xiàn)在在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報(bào)課、演示課中，執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深入及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素存在，使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。如果組織得不好，就會(huì)流于形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實(shí)際上七嘴八舌、東拉西扯，整個(gè)課堂就像一盤散沙，最終只能是草草了事，毫無作用。那么，如何組織好課堂討論，提高語文課堂教學(xué)效率呢？通過幾年的摸索，筆者歸納為以下幾個(gè)方面。

一、精選討論內(nèi)容，把握討論時(shí)機(jī)

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：內(nèi)容決定形式。什么樣的內(nèi)容決定采用什么樣的呈現(xiàn)方式。筆者認(rèn)為，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以拿來討論，討論的內(nèi)容值得商榷。第一，教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)了爭執(zhí)，有必要進(jìn)行討論，以正本清源。通過討論，能使學(xué)生的觀點(diǎn)由分散到統(tǒng)一，使學(xué)生在討論過程中得到認(rèn)識(shí)的升華。第二，對教學(xué)中的難點(diǎn)問題，教者可以考慮是否進(jìn)行討論，因?yàn)橛懻撨@一教學(xué)形式本身就具有用集體智慧來解決難題的優(yōu)勢。第三，討論的內(nèi)容既要有一定的價(jià)值，又要使學(xué)生能夠接受。如在設(shè)計(jì)教學(xué)《藤野先生》這篇課文時(shí)，可以考慮把下面兩個(gè)問題確定為課堂討論的論題：（1）讀完這篇課文，你認(rèn)為藤野先生具有怎樣品質(zhì)？試結(jié)合課文說說理由。（在初讀課文后討論）；（2）課文以“藤野先生”為標(biāo)題，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？（在總結(jié)課文時(shí)討論）第四，把握課堂討論的時(shí)機(jī)同樣重要。遇到疑難問題時(shí)展開討論，能夠使討論成員仁者見仁，智者見智，彼此啟發(fā)，集思廣益，從而深化認(rèn)識(shí)，順利解決問題；遇到意見不一，出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)展開討論，可以使問題“越辯越明”，從而激發(fā)思維，強(qiáng)化正確的認(rèn)識(shí)。為此，把握課堂討論的時(shí)機(jī)不但要求教師精熟教材，還要求教師要體察“生情”，對學(xué)生渴求明白的問題靈活開展課堂討論，往往能收到意想不到的效果。例如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對魯莊公形象進(jìn)行討論，既加深了對人物形象的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生一分為二看問題的方法。

二、合理地組織安排

討論是初步解決問題的方法。為了便于討論，提高討論的效率，教師可以事先把學(xué)生的座位搭配好，按照好、中、差相結(jié)合的原則，把思維敏捷、學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生分散開，四人一組，就近組合。這樣，每組都有“領(lǐng)頭羊”，不但可以確保討論的順利進(jìn)行，而且能夠朝著良性的方向發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與討論。在分組討論中，教師要巡視各組并參與討論，適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)、反問和引導(dǎo)，這樣既可以打破僵局，拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生的爭論，又能給學(xué)生指明方向，以幫助他們解決問題。因此，教師還必須是整個(gè)課堂討論的參與者。對小組討論還不能解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，應(yīng)該再組織全班討論，教師因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、巧妙地引導(dǎo)

經(jīng)過討論，有的問題解決了，但仍有不少問題沒有解決，或理解不夠深刻。這時(shí)，學(xué)生便寄希望于教師，此刻，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)成熟了。為此，教師引導(dǎo)要力求生動(dòng)有趣，言簡意賅，擲地有聲，富有啟發(fā)性。同時(shí)，教師引導(dǎo)應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面：新舊知識(shí)的結(jié)合；教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；理論和實(shí)踐的聯(lián)系；前后各課文之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)生普遍關(guān)注且與教材密切相關(guān)的問題。把這幾個(gè)環(huán)節(jié)處理好了，不但能讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，提高能力，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、恰如其分地評(píng)價(jià)

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”，而且“應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。但也必須實(shí)事求是，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，特別要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要鼓勵(lì)學(xué)生作創(chuàng)造性的回答，又不能愛屋及烏，以偏蓋全，要注意委婉地指出學(xué)生分析的不足之處。

總之，課堂討論是一門藝術(shù)，它需要教師與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)；它也是一把雙刃劍，教師如果“舞”得精彩，就能事半功倍，極大地提高教學(xué)效率；如果“舞”得不好，那只能是事倍功半，毫無益處。

江蘇省如東縣岔南初級(jí)中學(xué)（226400）