動靜結合 相映成趣

動靜結合是古詩詞中常用的一種表現手法。動，即運動或聲響；靜，即靜止或寂靜。

動靜結合的手法在古詩詞中的運用比較復雜，筆者僅結合自己在教學中的一點體會，略舉幾例，淺談“動”與“靜”的關系及其藝術效果。

第一，以動襯靜，動中寓靜。王維的《鳥鳴澗》云：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”該詩主要寫春山夜靜，而花落、月出、鳥鳴都是動景，詩人正是通過這些動景來襯托春澗的幽靜。《山居秋瞑》也是以動襯靜的典范之作，詩云：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中描繪的景物動中有靜，以動襯靜，構成了一種美妙動人的意境。第二聯寫物，“明月松間照”是靜景，是所見，使人仿佛看到月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”則是動景，是所聞，耳中仿佛聽見那清泉流過石上的潺潺之聲。第三聯詩人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動”襯托水幽，是所見，可謂見聞交錯，“喧”幽互襯，具有強烈的藝術感染力。南朝梁時王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，寫深山老林，數聲鳥語，看似破山林之寂靜，實則以局部喧鬧，反襯整個山林之幽靜，這兩句因以聲襯靜成為千古傳誦的名句。賈島《題李凝幽居》中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，舍“推”選“敲”更是講究動靜結合，以動襯靜的典范，一直被傳為煉詞佳話。以聲襯靜的藝術效果，正如錢鐘書先生所說的“寂靜之幽深者，每得以聲音襯托則愈加其靜”。

第二，以動寫靜，化靜為動。王安石的《書湖陰先生壁》云：“茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”這是詩人為鄰居楊德逢寫的一首詩，后兩句是寫屋舍周圍的遠景環境的，彎彎曲曲的小河穿流于農田之間，門一開就能飽覽山上草木青翠蔥蘢之美景。可詩人用“護田”和“排闥”寫出了青山河水的動態美：河水有意護衛綠田，青山破門而入，把青翠的山色殷勤地“送”進屋里，供主人觀賞。這就把無生命的靜態的山和水寫成有生命的動態的且富有情感的了。毛澤東詞《沁園春·雪》中有“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”之句，其中“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態描寫，大有活潑奔放的氣勢，加上“欲與天公試比高”一句，表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。“山”“原”都是靜物，可在詩人筆下能“舞”會“馳”，這是一 種浪漫的想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有“山舞”“原馳”的動感，更因詩人巧用了以動寫靜，化靜為動的藝術手法，使他眼前的大自然也顯得生機勃勃，異常活躍。再如“春風又綠江南岸”中的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，均因得一動詞，使原本靜態的景物盡顯生機勃勃的動態之美。

運用以動寫靜，化靜為動的手法描寫人物更是惟妙惟肖。白居易《長恨歌》寫楊貴妃“天生麗質”、“雪膚花貌”、“云鬢花顏金步搖”、“芙蓉如面柳如眉”，都不引人注目，而“回頭一笑百媚生”、“玉容寂寞淚闌干”這兩句通過眼神笑態、涕目愁容的動態描寫，才盡顯她的千嬌百媚，萬種風情，令人拍案叫絕。

第三，以主襯客，主客互動。蘇軾36歲那年去杭州赴通判任，路過安徽，乘船出潁口，初見淮山，曾賦詩一首《出潁口初見淮山，是日至壽州》，寫下了從船上觀山的感受。該詩云：“我行日夜向江海，楓葉蘆花秋興長。平淮忽迷天遠近，青山久與船低昂。” 詩人在船上看淮山，煙霧迷蒙，遠近難辨。但是，那青山卻像行船一樣呈高低起伏狀。這是詩人當時的真實感受。舟中看山，那山和船一起時低時昂。其實，作為客體的青山并未低昂，而是船在水中起伏，作為主體的人在船上也隨之波動，看岸上青山似乎也在顛簸起伏。蘇軾《江上看山》云：“船上看山如走馬，倏乎過去數百群。前山槎牙忽變態，后嶺砸沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去飛如鳥。”按照常理，人立舟中，舟向前行，主體是運動的，客體的山是靜止的。而詩人卻反過來，賦予靜止的客體以運動，讓群山在眼前飛馳，看眾嶺向身后驚奔，這樣以主襯客，使整個畫面呈現出一種輕快而壯麗的動態美。蘇軾的不少詩篇中都運用了這種以動寫動的手法，表現過類似的感受。

第四，以靜寫動，化動為靜。李白的《望廬山瀑布》云：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”四句中三句都是直接從動態的角度展現廬山瀑布奔涌而下、氣勢磅礴的動態美，唯獨第二句則從靜態的角度惟妙惟肖地表現瀑布傾瀉噴涌的動態美，“掛”雖為動詞，但把傾瀉而下的瀑布比成一條巨幅白練，掛在山川間，即變動態為靜態，極為傳神，這是“遙看”瀑布的真實感受。偌大的瀑布誰能有如此巨大的偉力將它掛起來呢？顯然，這正是以靜寫動，化動為靜產生的神奇的藝術效果，更顯瀑布從天直下的壯觀氣勢。

第五，動靜互襯，交相生輝。辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》，這首詞中心是“說豐年”，而著重表現的是作者因年豐而引起的歡快情緒。詞的上闋著重于“面”的渲染，一、二兩句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，靜中有動，而偏重于靜境的描繪，鵲驚、蟬鳴，則愈顯其環境的幽靜；三、四兩句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，動靜交錯，而著重于動境的點染，蛙聲一片，稻香陣陣，又鬧又靜，烘托出一片濃濃的豐年喜慶氣氛。上闋對“面”的渲染，以形成歡快喜悅的氛圍。詞的下闋一、三兩句“七八個星天外”，“舊時茅店社林邊”寫靜，二、四兩句“兩三點雨山前”、“路轉溪頭忽見”寫動，而一、二句的“四二”句式，節奏輕快，跌宕起伏，句末的“轉”字、“忽”字更使詩人的喜悅心情躍然紙上。全詞挑選了明月、驚鵲、清風、鳴蟬、稻花、蛙聲、星斗、夜雨、茅店、溪橋等典型的農村景物，以動襯靜，以靜襯動，動靜相映，構成了一幅夜色清幽、氣氛恬靜，富有野趣、豐收在望，歡快活潑、優美動人的江南鄉村月夜圖，給讀者帶來了極大的愉悅和豐富的美感。

在古詩詞中動靜結合的手法運用十分廣泛，我們在教學中注意引導學生體會和領悟這種手法，弄清“動”與“靜”之間的關系及其所產生的藝術效果，有利于培養學生閱讀賞析古詩詞的能力，有利于提高學生的審美情趣。

江蘇省興化市海河學校（225764）