借助多媒體激發(fā)學(xué)生作文興趣

社會(huì)日趨步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體教學(xué)將受到越來(lái)越多的學(xué)校和教師的青睞。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)作文愁眉苦臉，作文課堂氣氛死氣沉沉，即便是寫(xiě)出來(lái)的作文也是大同小異，題材陳舊，毫無(wú)新意。因此，我們應(yīng)積極順應(yīng)潮流，借助多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。那么，到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、觀察激趣

以寫(xiě)水為例，近的可先采用數(shù)碼攝相機(jī)抓拍現(xiàn)實(shí)生活中浪費(fèi)飲用水的現(xiàn)象，通過(guò)Acdsee、PowerPoint、Autoware等軟件制作成幻燈的形式，播放給學(xué)生看， 然后從中得出作文主題——節(jié)約用水；遠(yuǎn)的可從反映西北、非洲地區(qū)的干旱、缺水的電影、電視中下載某個(gè)片段，從而得出水的珍貴的主題；從“表”與“形”的方面，可寫(xiě)水的純和潔，從“里”和“神”的方面看，可寫(xiě)水的隨意性、適應(yīng)性，水之利、水之害。又可利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，下載一系列的畫(huà)面，能從“靜”中發(fā)現(xiàn)“動(dòng)”，做到動(dòng)靜結(jié)合，又能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，做到虛實(shí)相生；能抓住畫(huà)面主要內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，連而貫之。總之，觀察要有目的、有計(jì)劃、耐心細(xì)致，才能練得一雙“鷹眼”，具有敏銳的觀察力，才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

二、思維激趣

作文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)中，可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，以它豐富的表現(xiàn)力觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

其一，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。魏書(shū)生老師有句口頭禪：“對(duì)一個(gè)問(wèn)題，有一百種解決的方法。要尋求這一百種解決的方法就是運(yùn)用發(fā)散思維。”首先運(yùn)用多向思維，開(kāi)拓學(xué)生思路。其次運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對(duì)問(wèn)題作文反向思考。再次是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題。

例如，可以利用電腦繪畫(huà)的形式，也可用Flash軟件制作《南郭處士》的動(dòng)畫(huà)片段，播給學(xué)生看，要求學(xué)生自擬題目，寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生通常是從批評(píng)南郭處士的角度定勢(shì)思維，命題為“濫竽充數(shù)要不得”、“騙子終將露馬腳”、“弄虛作假終害己”等。如果我們引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)側(cè)向思維，可從竽士南郭“冒充內(nèi)行”卻無(wú)人揭發(fā)的角度，命題為“要敢于向不良傾向作斗爭(zhēng)”、“應(yīng)當(dāng)批判‘事不關(guān)己，高高掛起’”展開(kāi)逆向思維，可從批判齊宣王的角度命題為“大鍋飯可以休矣”、“選拔人才者戒”、“用人制度必須改革”等等。

其二，培養(yǎng)想象思維能力。沒(méi)有想象，作文就會(huì)黯然失色；豐富的想象，使文章生氣盎然。我讓學(xué)生以“南郭先生后傳”為題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象。此時(shí)此景中，學(xué)生寫(xiě)作情緒高漲，寫(xiě)作欲望強(qiáng)烈，連平時(shí)怕寫(xiě)作文，湊滿(mǎn)字?jǐn)?shù)了事的學(xué)生也洋洋灑灑地寫(xiě)了一千五六百字，出現(xiàn)了不少有新意的文章，其中有一篇這樣設(shè)計(jì)情節(jié)：南郭下崗后，奮發(fā)圖強(qiáng)，抱著竽去夜校苦學(xué)本領(lǐng)。拿到證書(shū)后又尋訪(fǎng)名師掌握絕技，然后組建樂(lè)團(tuán)，巡回演出，轟動(dòng)齊國(guó)，成了再就業(yè)明星，齊王在表演會(huì)上授予他“首席竽師”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。與此同時(shí)，教者仍利用動(dòng)畫(huà)的形式再配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的竽聲，讓學(xué)生身臨其境，享受成功的喜悅。

三、評(píng)改激趣

魯迅先生曾說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。”大綱也明確提出了“要培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力”的要求。那么，在這一環(huán)節(jié)上，作文評(píng)講課該如何發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？

1. 出示例文，提煉方法。

發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播共性的例文。讓學(xué)生圍繞“用一件事反映人物的特點(diǎn)，要求寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。”這一習(xí)作閱讀，點(diǎn)評(píng)例文，使學(xué)生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點(diǎn)。老師和學(xué)生一起討論如何修改，讓學(xué)生用插入腳注的方法修改注明文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并存盤(pán)。

2. 顯示特景，重點(diǎn)口頭分析評(píng)改。

教師取得反饋信息后，針對(duì)評(píng)講的難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)顯示出某些特景，及時(shí)讓學(xué)生校正修改的內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生新的注意、疑問(wèn)，產(chǎn)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)有知識(shí)而去探求修改作文的最佳方案。

如：例文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的XX》，可以引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地說(shuō)出家鄉(xiāng)有什么值得你愛(ài)的。特點(diǎn)說(shuō)清楚，具體。（在本次習(xí)作資料庫(kù)中，師生共同制作了與作文內(nèi)容相關(guān)的圖片，錄像與文字等資料，這些資料供學(xué)生在作文時(shí)調(diào)用。）如有些學(xué)生查詢(xún)了資料庫(kù)中的文字材料后，知道了家鄉(xiāng)有美麗的黃海，圓陀角；呂洞賓下凡的地方——呂四；有中國(guó)近代海上第一城；有各種各樣的海鮮等土特產(chǎn)……它們都有一些什么特點(diǎn)。

3. 上機(jī)修改，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生在修改過(guò)程中，再次查詢(xún)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的作文資料，補(bǔ)充修改習(xí)作，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一邊監(jiān)控學(xué)生的輸入速度，一邊針對(duì)學(xué)生輸入過(guò)程中文章出現(xiàn)的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改中的個(gè)別化輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的作文指導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)把自己的文章修改好的，則可以叫學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上鄰居調(diào)用，進(jìn)行評(píng)改。

責(zé)任編輯丁洪剛