歷史教學中的思想教育因素

一、堅持四項基本原則的教育

堅持四項基本原則是我們的立國之本。在歷史教學中向學生進行四項基本原則的教育，能使學生從歷史的高度理解其是完全符合中國國情的客觀真理。

歷史教學中向學生進行四項基本原則教育，從根本上說必須使學生懂得人類社會發展的客觀規律。為此在講述“五四”運動和“中國共產黨成立”的內容時，可引導學生認識中國共產黨提出了徹底的反帝反封建的綱領，領導中國人民推翻了三座大山，建立了人民共和國，開辟了中國歷史的新紀元，在講述“太平天國運動”、“戊戌變法”、“辛亥革命”和“新民主主義革命”等教材時，可引導學生認識從鴉片戰爭到新中國成立的一百零九年中，先進的中國人曾用建立農民王朝來和“番人共雄”；用實行“君主立憲”來富國強兵，用資產階級共和國的方案來振興中華，但都沒有成功，“只有社會主義才能救中國”；通過講述資產階級專政的罪惡，而無產階級專政則適合中國國情，是社會主義制度優越性的本質體現；通過學習中國革命史有關教材，啟發學生理解近代中國許多革命先行者，包括偉大的孫中山，都沒有也不可能找到國家和民族的出路。只有中國共產黨，才指出了中國前進的方向，成為中國人民前所未有的領導力量。通過學習黨的創立，第一次國內革命戰爭、抗日戰爭史、第三次國內革命戰爭史等內容，使學生理解只有毛澤東思想這一偉大的科學理論，才能指導中國人民沿著正確的方向闊步前進，取得革命的勝利。

二、愛國主義教育

歷史教學中進行愛國主義教育是歷史教學的基本任務。而歷史教學獨有的內容具體、形象、生動，故事性和感染力很強，知識教育和思想教育觀點和材料相一致的特點，比其他學科進行愛國主義教育更富有特殊優勢。因此，我們說愛國主義是歷史教學中的永恒主題。

歷史教學中進行愛國主義教育的內容是十分豐富的。縱觀我國歷史涌現出許多杰出的政治家、軍事家、農民起義的領袖、思想家、文學家，他們的事跡是進行愛國主義教育的典型材料。

愛國主義和國情教育，在風云多變的當今尤為重要。我們能否培養出具有強烈的愛國主義思想、堅決走社會主義道路的接班人和建設者，關系到我們國家的前途和民族的命運。因此，寓愛國主義教育于歷史教學之中，是歷史教師義不容辭的責任。

三、人格教育

健全人格的養成在于培養中學生自尊自強、自立、自信。其中自信又是人格健全的基石。自信心態的培養，從大處著眼，應該注意引導學生認識中華民族的傳統和歷史，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭。所謂知之深，方能愛之切。“一個對自己的祖國和民族缺乏熱愛的人，會成為無根的人。”從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感能夠為人的健康成長創造一個良好的大環境。自信心態的培養，從中學生個體本身出發，則應注重從中外古今的歷史中選擇合適的史料，加強理想教育和情感教育。先輩們的歷史實踐為我們留下了寶貴的精神財富。在理想教育方面，《左傳》提出“立德、立功、立言”為三不朽。這一思想雖然發端于古代，但是時至今日，仍然可以作為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有益借鑒。青少年一味追求個性張顯，甚至犯罪行為日益嚴重，自私自利的觀念和行為隨處可見，究其根源，都來源于信仰的缺失，沒有樹立正確的人生目標，沒有認識到人在有限的生命中存在的意義，自然缺乏積極向上的動力。古代歷史名人中樹立起崇高理想而青史留名的例子有很多，例如，學生們很喜歡也很熟悉的岳飛，在精忠報國的激勵下，堅持抗金，譜出了一首可歌可泣的愛國詩篇，又如“茍以國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等，通過這些英雄人物身上的精彩故事，讓學生認識到：只有將自己的人生目標與大多數人的幸福聯系在一起，他的人生才是會得到他人認同的。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”應該成為廣大中學生為人處世的標桿。

在情感教育方面，應該將生命價值推到新的高度。不少歷史教師在講述南京大屠殺這一人類歷史上的災難時，日本人殘殺中國人的畫面往往引起的不是深切的悲痛，而是哄堂大笑。學生看到這種血腥的場面會大笑，原因很多，但原因之一，恐怕就是對生命本身的漠視。在這樣生命觀的指導下，美國“911”事件也有頗多人拍手稱快也就不足為怪了。提高學生尊重生命，珍愛生命的意識；提升中學生整體的人文素養也就成為我們情感教育的重要目標。

歷史教師承擔著歷史教育的時代重任，在歷史教學中進行堅持四項基本原則的教育、愛國主義教育和健全人性教育，并使之渾然一體，必將更好地發揮出歷史教學的教書育人的作用，對促進歷史教學水平的提高大有裨益。

(作者單位陜西省鎮安縣永樂中學)