讓學(xué)生成為素質(zhì)評價的主體

一、 學(xué)生主動自我評價

自我評價是以自身作為評價主體而對自我進(jìn)行評價的方法。自我評價對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即由學(xué)生自學(xué)而產(chǎn)

生的自我效能感，以及在此基礎(chǔ)上形成自我肯定的意識、自學(xué)的欲望和生存能力具有重要的意義，而且對于教師改善教學(xué)也能提供有益的信息。學(xué)生自我評價往往比教師的評價更有利于學(xué)生充分認(rèn)識自己，獲得成就感。

二、 教師和學(xué)生互評

學(xué)生對課的評價有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)。上完每節(jié)課，給孩子幾分鐘時間，讓他們對課談?wù)劯惺埽麄冋f的雖然深淺不一，也不是完全正確，但說出的卻是孩子的心聲。他們在評課的過程中，不僅可以評價教師的教，還可以評價自己的學(xué)，使他們真正地成為課堂的主人。

三、 改革作業(yè)批改方式

在批改作業(yè)時，我們習(xí)慣用對號和錯號來判斷正誤，采用百分制量分，評價結(jié)果往往帶有片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。我發(fā)現(xiàn)在判作業(yè)時多用評語能彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。語文作業(yè)形式多樣，批改時寫一兩句簡單的評語，如“寫得漂亮”“你很聰明，努力學(xué)習(xí)一定會趕上別人”，和學(xué)生聊聊天，比簡單的對號錯號要有效得多，尤其在作文的批改中我摸索出一條新路，批改作文時寫好恰當(dāng)?shù)脑u語，再留給學(xué)生一個寫評語的空間，學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下來以后，對照評語重新閱讀自己的作文，寫出自己的評語。這樣，學(xué)生也參與到評價之中。

四、學(xué)生之間互相評價

相互評價的過程又是相互學(xué)習(xí)的過程。教師的評價往往帶有一定的價值傾向，對于學(xué)生的行動有一定的導(dǎo)向作用。但對于學(xué)生來說，參與評價也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，能在評價別人的同時修正自己的不足，彌補(bǔ)自己的缺點。因此，在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，還要引導(dǎo)學(xué)生去評價別人，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行互相評價。

五、教師組織學(xué)生小組互評

學(xué)生小組互評是以學(xué)生小組為主體，對小組自身、小組內(nèi)的成員和其他小組的成員進(jìn)行評價。在小組的合作學(xué)習(xí)中，給小組的成員打分。在小組競賽中，給其他小組打分。這些做法讓每個學(xué)生學(xué)會彼此督促，取長補(bǔ)短，從而讓不同層次、不同類型的學(xué)生都有機(jī)會在評價中展示自己，表現(xiàn)自己。這些經(jīng)歷對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和實踐能力來說是非常重要的。

總之，評價無定法，但一定要得法。尤其在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在評價中要尊重每一位學(xué)生，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求千差萬別的學(xué)生，給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地，讓他們都能茁壯成長。

（作者單位 河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢中學(xué)）