談自主學習在英語中的運用

自主學習是外語教學的生命，提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習，其目的就在于培養學生自主學習的能力，它是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

一、激發自主學習動機，形成自主參與意識

1.以趣激學。在教學中，可用猜謎語、編小品、編歌決、創情境、做游戲、簡筆畫等途徑，促成學生的自主參與。其次要以教師“之情”導學生參與“之趣”，把自己置身于參與者的位置，“服務者”地位。自始自終參與學生學習的全過程，營造平等、尊重、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上想說、敢做、愛說、樂做，積極參與課程教學活動，真正成為學習的主人。

2.以疑促學。就是利用學習過程中產生疑問引路，促使學生讀書思考，解決問題，達到解疑的目的。再說學習的全過程是一個不斷地產生疑問和解決疑問的過程，因此教師在指導中要善于激疑，鼓勵學習質疑多問、應多研究、多討論，多交流。而調動學生學習主動性的最好方法是讓學生對語言現象產生疑問，使思維和問題進行激烈的碰撞。

二、創設主動探索空間，促成自主參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。教師應該在各個教學活動中創造平等、民主、寬松的氛圍讓學生盡情地自我展示，創造條件讓學生在學習語言知識的同時增進對英語學習興趣，從而自覺地開展學習。

其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，給他們制定出長期或短期的學習目標，如在課堂提問布置作業、平時測驗等方面對“學困生”降低要求，降低難度，是他們有機會獲得成功。給他們點滴進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

三、重視學法指導

學法指導的內容包括優化學生學習的動機，激發興趣，就對學生而言，必須有一個有意識的觀察——分析——梳理——積淀——升化的過程。我們平時側重記憶的方法，解題的方法等，而要時刻引導學生要預習、復習、擴大閱讀量，不要把英語學習局限在學習技藝的狹窄圈子里，忽略了培養學生的自主能力，教師還要指導學生在自主學習過程中加強反思，在某一學習階段結束時，讓學生反思一下學習策略是否成功，故而能力與方法是相輔相成的，互為作用的，能力為方法的運用提供可靠保證，而科學的方法又會促進能力的發展。

責任編輯王波