淺談小學語文自學能力的提升

尹藝

摘要：語文教學的最終目的是，不用等待教師來教導學生，學生就能自己去讀書；教師還沒有來教導學生寫作，學生可以通過自學自己進行寫作。教師的教學要為了達到此目的而教學，才能被說成是成功教學。在學生剛剛步入課堂時，要培養學生對語文這一學科的感情和興趣，采用一些學生所喜歡的方式和手段，讓學生自覺地產生想要學習語文的感受，養成良好的閱讀、寫作習慣，使學生能力在不知不覺中得到提高。

關鍵詞：小學語文；自學；能力培養

自學能力是指學習者在已有的知識、技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用的一種學習能力。那么，如何培養學生的自學能力，我想從以下幾個方面談談自己的看法。

一、注重教師能力，強調課堂教學效果

隨著我國教育事業的不斷發展，教師專業培養、名師工程建設受到社會的高度關注，因而，學校非常重視教師的執教能力，并且通過聽課制度、評優制度等方式，來了解和掌握教師的執教能力，以提高學校的教育質量。但是，由于這些手段使用的過于頻繁，使得聽課、評優等教學活動淪為一種形式。而且，受到教育部門減負指令的影響，部分學校取消了必要的學期學科考試或者畢業考試，致使學生的語文基礎知識不扎實，給學生語文學習能力的發展造成不利影響。在新學期正式來臨之前，許多小學語文教師沒有全面、深入的研究語文教材，單純根據教材的編排，制定短期的教學任務和教學目標，重視某一篇文章的教學設計，忽視了整個單元、整個學期的整體安排，使得教學效果較差。同時，由于在授課之前，由于小學語文教師沒有制定專門的、科學的教學方案，隨意講解教材知識，任意增減教學內容，使得學生的語文知識結構缺乏系統性，進而降低了語文教學的質量。

二、樹立自學的信心，成功的喜悅變成自學的動力

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、加強訓練，加深理解

要發揮學生的主動性，不僅在于加強口頭語言的表達，還要充分調動學生部分感官的參與，讓他們多動手、多動口、多動腦，來進一步加深了學生對課文的理解。有些課文文質兼類，形象性強。如《快樂的節日》本身是一首歌。在教學過程中，我先讓學生演唱，排舞蹈，然后讓學生伴著音樂、自唱、自演、自說，寓理解于演唱中。而古詩寓深刻、形象的意境于語言之中，展示的都是一幅幅生動的畫面。所以教學古詩時我讓學生讀一讀、畫一畫。如教學古詩《游園不值》時，我就讓學生動一動手畫一畫“春色滿園”的畫面，這樣就幫助學生更好地體會詩的意境，加深學生對詩意的理解，發展學生的想象力和創造力。而有的課文出現了一些比較難理解的詞句，可以通過學生自行表演來領會。如教學《景陽岡》“武松打虎”的精彩片段中，要求學生理解“就勢”和“武松”是就這什么勢把大蟲揪住的？上課時，我就請兩位學生上臺表演這個動作，剩下的學生當評委，觀眾。通過演示，學生從自己的肢體表演中，很快就領會了“就勢”的意思。

四、提升學生們的語言表達能力，培養學生們的文化素養

首先，是社會對人才的要求。受工業化、信息化的影響，社會對人才的需求逐漸從體力化向腦力化以及思想化轉變。對于現在的小學生而言，他們不僅僅只是在學校中學習知識和文化，更重要的是從學習中培養一些很重要的能力和品質。社會在不斷的發展，快節奏的生活以及大量的文字信息，都需要每一位社會工作者擁有較強的自主選擇能力，從而更好的去適應社會的需求。小學生們應該朝著社會對人才需要的方向去提升自我，這就需要教師和家長們了解當前社會發展的動向，及時準確的獲取信息，讓學生們不斷在校園中獲取知識的同時，也能提升自我的學習能力。擁有自主學習能力的人，在社會工作中才會高效的開展。注重小學語文自主學習能力的提升，可以很好的培養學生們的文化素養，也可以提升學生們的語言表達能力。其次，是自己未來發展的需要。未來社會的發展，必然對于自主型人才需求越來越多。小學生還處在學習的初級階段，未來的機會和變化都是未知的，只要自己不斷的努力，注重自身綜合素質的提升，必然會適應社會發展的需要。語文是一門語言課程，學習這門學科對于一個人的成長和發展有著不可替代的作用，尤其是語文自學能力的培養，可以讓學生們養成終身學習的習慣。自主學習能力的養成可以讓學生們對于學生們自己未來的發展有重要的影響，可以讓他們迅速融入到一個陌生的環境中，不斷體現自己的人生價值，更好的推動自身的成長。

五、鼓勵學生積極發言，進行小組式學習

要教導學生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學生、上課的時候發言的學生都是優秀的學生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的，教師要不失時機地給予表揚，因為這有可能是學生繼續保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學習語文，可以提高學生學習的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學生產生興趣。

總之，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”的原則，努力培養學生的自學能力。培養學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，是學生可以終身受用的一種學習方法，不僅授之以“魚”，而且授之以“漁”。把學習的主動權交給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂而不為呢？

參考文獻：

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