關于高校體育教師建立終身教育體系的思考

一、建立我國高校體育教師終身教育體系的緊迫性

1.建立終身教育體系是時代發展的呼喚。隨著現代科學技術的迅猛發展，特別是信息科學和信息傳播手段的發展與更新，人類社會的知識總量正在以幾何級數急劇增長著，從而形成“知識爆炸”現象。在科技化、信息化、國際化、網絡化的社會里，知識老化的速度在加快，學校正規教育所傳授的知識很快就會過時。世界各國開展終身教育的呼聲一浪高過一浪，打破傳統教育觀的一次性學校教育的局限，樹立全民學習終身教育的思想，建立終身教育體系已經成為關乎一個民族興衰的重要問題。

2.建立終身教育體系是高等教育改革與發展的需要。首先，新時期的教師職務聘任制度對高校教師的整體素質進行了新的詮釋。其次，自1999年高校開始擴招以來，普通高等學校招生人數逐年增加，短時間內在校大學生規模的跨越式發展加劇了教學質量與場地器材等物質條件更新速度慢之間的矛盾。高校體育作為高等教育的一個重要組成部分，與其他學科一樣肩負著新時期高等教育改革與發展所帶來的使命。總之，高校體育教育改革與發展對高校體育教師的素質、知識、能力水平提出了嚴峻的挑戰，只有通過終身不斷學習來豐富知識，才能與高等教育改革與發展的步伐一致，才能充分展現高校體育教師的自身價值。

3.建立終身教育體系是高校體育教師自身發展的需要。高校體育教學對提高大學生終身體育意識、養成終身體育習慣、增強終身體育能力等有著不可替代的巨大優勢。其優勢的發揮則要取決于高校體育教師的整體素質。但由于歷史的原因，目前我國高校體育教師的思想觀念、思維方式、知識結構、學歷層次、能力水平等相對滯后于社會發展的要求。高校體育教師要想生存下去，就決不能忽略學習、深造，要有遠見、有抱負，努力把自己培養成終身學習的人。可以說終身教育已成為高校體育教師工作與生活的主旋律。

二、我國高校體育教師終身教育體系建立的構想

1.高校教師終身教育體系的法律保障體系。當今世界，無論哪個國家，如果沒有終身教育的法律保障，建立終身教育體系將成為一句空話。目前我國尚未形成一部關于終身教育的專門法律，有關的規章制度還很不健全，導致了人們對終身教育的認識始終處于茫然的狀態。為此，建立終身教育體系的一項緊迫任務就是要加快終身教育法的創制，并建立相應的監督和評估制度，修訂和增補相關法規，使終身教育逐步走向制度化、立法化。因此，高校體育教師終身教育體系作為終身教育體系的一個組成部分，在構建過程中可考慮分兩步走：一是嘗試建立地方性的高校體育教師終身教育法規；二是在地方性法規取得經驗的基礎上，以點帶面逐漸鋪開，并結合現行的有關法律法規，滲透和補充終身教育的法律法規內容，最終形成一個全國性的高校體育教師終身教育法規，可為終身教育法的制定提供參考。

2.我國高校體育教師教育一體化。對于高校體育教師而言，學前教育、中小學教育屬于過去，退休后教育屬于未來，而當前正處于教師教育階段。把握現在就是為了更好地掌握未來。因此，研究過程主要論述高校體育教師終身教育體系的核心問題——高校體育教師教育一體化。體育教師教育包括教師的職前培養、入職培訓和在職研修三方面。首先，對于目前我國高校體育教師的職前教育，主要由普通高等體育院校培養。為了適應時代發展的需求，體育院校不斷地對體育教育專業教學內容與課程體系進行深化改革，對新時期體育教育本科專業的培養目標、課程設置、課程體系、教學內容等方面進行全方位的整合；其次，教師資格制度在全國開始全面實施使高校體育教師資格證書制度步入了規范化、法制化、科學化的軌道，同時也使入職教育有法可依；第三，職后培訓是目前我國高校體育教師教育最為薄弱的一個環節，究其原因：一方面是由于受傳統高等教育的影響，教師本身繼續學習意識不強、觀念落后，另一方面是學校領導的重視程度與支持力度不夠，已經嚴重阻礙了我國高校教育改革的發展進程。因此，越來越多的人開始關注這個問題，體育教師繼續教育受到了前所未有的推崇。

三、高校體育教師終身教育體系建立與實施過程中應注意的問題

1.轉變思想，更新觀念。對于傳統的觀念，一方面認為人的一生分為三個階段：學習階段、工作階段和養老階段；另一方面是長期以來我國教育界存在著重學校教育、輕成人教育和社會教育，重學歷教育、輕非學歷教育，重理論學習、輕實踐與創新能力的培養，重智育、輕全面素質培養等現象。如果沒有教育思想的深層次轉變，就談不上真正意義上的終身教育。終身教育把人們的觀念、視野從傳統的、狹隘的學校教育桎梏中解放出來，擴展開來，使教育的外延大大拓寬，教育的范圍大大擴展，從而使人們充分重視并開拓包括大量非正規教育、非正式教育在內的社會大教育的潛能。因此，新世紀的高校體育教師要樹立“活到老，學到老”的信念，擁有終身學習的能力。

2.政府要加緊建立具有中國特色的終身教育法。政府的支持是構建終身教育體系的最重要的前提條件，政府的支持首先表現為立法的保障。我國高校體育教師終身教育體系必須通過立法，把發展終身教育、構建終身教育體系轉變為國家意志和政府行為。當前，盡快建立有中國特色的關于終身教育的專門法律、健全有關的規章制度，應該是我國構建終身教育體系、發展終身教育事業的當務之急。另外，高校體育教師在實施終身教育體系過程中，政府必須有一定的經費投入，實事求是，不能流于形式。

3.高校要建立刺激終身教育的動力機制和激勵機制。人是終身學習的主體，是學習者的本身。構建終身教育體系，終身學習的社會，首先應把創制以人的發展為中心和參與社會的整體發展理念作為基礎。充分尊重體育教師意愿的同時，高校運用各種激勵手段和評價體系，把學習的好壞與其學習得來的知識，在工作中的運用程度與工作和生活等方面的成功與否聯系在一起；其對學習的投資看成是人力資本的積累，并與其工作報酬聯系起來；強制性學習與倡導學習相結合；對知識的運用能力和資格的要求與社會用人標準相統一，讓高校體育教師在工作中學習，在學習中工作，把學習與工作融為一體，把學習看成是工作和生活的重要組成部分，真正把“活到老，學到老”落到實處。

4.把握住終身教育體系的靈魂——三化一體。所謂的“三化一體”指的是高校體育教師教育一體化、大中小學教育一體化、終身教育體系一體化。“三化”中一環緊扣一環，相互支持，共同依存，即只要其中一個環節出現問題就會使上一環節失去了存在的意義。因此，在實施高校體育教師終身教育體系過程中，要把握住“三化一體”的精髓，做到縱向銜接、橫向溝通、縱橫交叉。

總之，終身教育、終身學習是人類社會發展的必然趨勢，構建高校體育教師終身教育體系也是我國教育體制改革的一個重要的組成部分。終身教育體系的構建，是一項長遠而艱巨的系統工程，它不是現有的各級各類教育機構和教育組織的簡單拼湊或疊加，而是一個由社會教育諸多因素的有機組合，能充分體現上下銜接、持續、統一協調發展，具有內在聯系的統一體。因此，需要我們體育工作者齊心協力，共同奮進，克服各種不利的因素，使高校體育教師終身教育體系的建立早日成為現實，為高校體育教師的終身教育提供現實的保障。

（作者單位：上海工程技術大學）