從英語教學看高職生人文素質的養成

人文素質是指通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化成的人格、氣質、修養，并最終形成的人相對穩定的內存品質。人文素質一般體現在人的語言、思維、情感、意志、儀態、文藝技能、處世方式等方面，是構成人的氣質和人格的內在因素，是可以通過后天努力逐步養成并加以完善的。

一、人文素質養成的必要性

1.高職生人文素質的現狀

在知識傳授上，高職院?；谂囵B高技能型應用人才的目標，一直以來注重專業知識的傳授和專業技能的培訓，人文學科教育相對薄弱。同時，抱著就業這一最終目標，高職生只熱衷于學習實用學科，很少主動涉獵文學、藝術等人文學科知識，所以在知識層面上，往往表現出知識結構不合理、語言表達能力欠缺、文學功底不扎實等問題。

在能力培養上，過于功利性的學習使學生對知識死記硬背，機械重復，而忽視能力的提高，大部分高職生在學習、工作和生活中所暴露出的心理承受能力較差、適應能力不強、組織協調能力欠缺等問題也日益明顯。

在個人修養方面，面對研究生和本科生帶來的壓力，有些高職生妄自菲薄，消極悲觀；有些學生獨立性、自主性意識過強，但缺乏整體意識與合作意識；有些則缺乏正確的人生價值導向，追求功利性，講求實用主義；有些學生缺乏積極奮進的人生理想，消極度日，得過且過。眾多問題的存在表明高職學生的人文素質亟待提高，良好人格的培養刻不容緩。

2.學科發展的必然趨勢

加強人文素質教育是學科發展的客觀要求。對以應用為最終目的的英語而言，人們能否成功的進行交際，除了取決于雙方對英語的應用能力，很大程度上還受制于對西方不同民族文化的敏感度和容忍度，即對交際對象思維習慣、文化背景、風俗習慣的了解程度?；蛘哒f，對英美及西方文化的了解程度直接影響著學習者的英語語言技能。因此，提高英語學習者的文化修養，加強人文素養對提高學生的英語技能起到很大的推動作用，也成為英語教學的必然趨勢。

二、英語教學中培養高職生人文素質的策略

1.觀念更新

面對高職教育這一大環境，英語教師要擯除高職就是技能教育的思想，在思想上樹立人文素質教育觀念，認識到高職英語教學不僅要傳授扎實的英語語言知識、技能和運用語言的能力，更要注重人文素質和全面素質的完善和發展。重視培養學生的對語言的理解，開發學生的個性和潛能，創造意識和能力。傳遞英語民族優秀的文化和思想來更新學生的精神世界，促進其自我發展。

2.方式方法創新

（1）知識傳授是基礎。人文素養是人的思維、意識、氣質，可以理解為精神層面，相對而言，課堂上學習的語言知識則是另一種意義上的物質層面，是根基。只有語言知識豐富，了解英語的用語背景和歷史，才能深刻理解異國文化，游刃有余的進行跨文化交流，從而形成自己獨特的語言氣質，提高語言的應用能力和創新能力。另一方面，在英語教學中加入跨文化的內容，有利于學生打開眼界、開拓思路，提高學生綜合素質，使其得到一定的藝術修養。正如大家皆知的英語最基本的元素詞匯往往包含著豐富的文化信息，詞匯的形成也受風俗習慣、歷史背景等綜合因素的影響。例如，tittup（踢踏舞），hippy（嬉皮士），Olympic（奧林匹克）等詞語蘊含豐富的文化背景和歷史淵源，在傳授課本知識時，可以把所涉及的社會和文學知識一并介紹給學生，不僅能夠強化對詞匯的記憶，提高外語學習的興趣，還可以加深對民族文化的了解。

（2）注重能力的開發。在老師的作用下，學生消極被動地學習，與激發學生學習興趣的啟發式學習，這兩種教學方式的效果是截然不同的。因此，在英語教學過程中，教師更應該鼓勵學生能動地發現問題、分析問題和解決問題，真正地自我探索，完善知識結構，提高思維的敏銳性和獨立性，以及學生的學習能力、辨析能力和應用能力。

（3）重視環境熏陶。一是創設課堂情景。在有限的課堂教學環節中，最大限度的為學生創立英語文化氛圍，參照課本內容，讓學生參與英語短劇表演或討論，能夠有效且直接的表現英語民族文化。如在餐桌禮儀與文化這一章節的教學中，由于涉及內容多為不同國家的用餐禮儀，所以更適合以小組表演的形式，讓大家親身感受不同的用餐方式所帶來的愉悅感，學生在活動中所體現出來的平等、民主與協作關系也有助于在課堂上實現人文教學。二是發揮圖書館和互聯網的作用。圖書館作為學生的第二課堂，以其濃厚的學習氛圍，豐富全面的文獻資料，在學生的大學生活中占據重要地位。鑒于高職生學習主動性有待提高，老師可以在學生的預習過程中設置相關問題，鼓勵學生自己尋找答案。在完成作業這一任務的驅使下，學生們翻閱大量參考文獻或者網上查詢，多渠道地攝取文化養分，更深層次地理解語言背后的文化因素。這一過程不僅培養了他們的智力，開拓了他們的視野，更重要的是磨練了意志，養成了良好學習習慣。三是校園文化建設多樣化。英語教學離不開校園文化這一大環境，大學校園是一個可以展示學生亮點的舞臺，所以可以經常舉辦一些英語演講比賽、英語知識競賽、英語文化周、放映英文影片等多種形式的活動，豐富學生的語言學習生活，傳遞學習英語帶來的樂趣，使大家逐漸由功利性學習過渡到享受性學習，在參與活動的過程中展示英語氣質，提高人文素養。

（4）正確對待社會實踐。社會實踐是學生知識和能力的鞏固和拓展環節，也可以說是教師教學活動的初步考核環節。以在外貿出口公司實習的英語專業學生為例，在實習中會發現翻譯工作并不像課堂上這樣單純，中間滲透著商務工作的思維方式，甚至是行業特定的運作規則。這些在無形中豐富了學生的理論知識和專業技能。另一方面，社會實踐也增強了學生的合作意識，為以后和諧人際關系的培養奠定了基礎。

3.傳授者注重自身素質的提高

較高的人品修養、強烈的責任感、嚴謹的治學態度和為教育事業做貢獻的敬業精神是教師首先應當具備的基本素質。而人文素質的培養是一個長期的、潛移默化的過程，教師本身的魅力、思想、情感、態度也最容易融人其中。調查表明，具有人格魅力的教師在學生中更受歡迎，更易于達到預期教學效果。因此，教師要更加自覺地遵守社會道德規范、準則，履行道德義務。通過廣博的知識、豐富的閱歷、高雅的情趣感染學生。同時，適當增加有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、能源、法制、貧困等當今熱點問題的討論與思考，來提高學生的認識水平，增強其社會責任感。

（作者單位：濱州職業學院）