試論高職院校的職業道德教育

在以德治國和建設社會主義和諧社會的大背景下，職業道德建設受到社會和各行各業的普遍重視，職業道德教育受到了高等職業院校的普遍重視，列入人才培養計劃并開設了相應課程，但是課程改革的效果還不夠理想。本文對高職院校深化職業道德教育課程改革，提高職業道德教育的實效性作一些探討。

一、職業道德素質的養成

古人認為，“道”表示事物運動變化的規律或人們必須遵循的社會行為準則、規矩和規范；人們認識“道”、遵循“道”，內得于己，外施于人稱為“德”。荀子在《勸學》篇中說到：“故學至乎禮而止矣，夫是謂道德之極”。可見，修道、為德、明理，是對道德修養的基本要求。職業道德是社會道德體系的有機組成部分，從業者的職業道德素質是其道德意識、道德行為能力和道德行為評價與體驗能力在職業活動中的體現。

1.職業道德意識。職業道德意識是職業道德素質修養的思想意識基礎，它包括職業道德情感、意志和信念，是職業道德理念內化的結果。道德理念的內化，是個人將社會和群體公共道德理念轉化為個人道德意識的過程，是在個人行為意識（包括具體行為）與社會、群體道德理念與規范的互動過程中完成的，是內心對社會職業道德理念和規范的真誠信奉。很顯然，道德行為實踐活動、道德評價與體驗活動、環境的激勵和他律對道德意識的形成具有舉足輕重的作用。

2.職業道德行為能力。職業道德行為是指人們在職業活動中，在道德意識的支配下自覺采取的符合職業道德理念和規范的行為，它既是職業道德意識外化的過程，也是職業道德意識外化的結果。把建立在職業道德意識基礎上的道德目標追求成功地體現在自己的職業行為中，并得到民眾、組織和社會普遍認可的能力稱為職業道德行為能力，它是與從業者的職業情感、性格特質、意志品質、行為規劃能力、行為價值取向判斷能力、行為目標實現能力（職業技能）密切相關的能力，需要通過有意識的、長期的學習和訓練才能獲得。

3.職業道德行為評價與體驗能力。道德評價在社會生活中是普遍存在的，人們總是自覺或不自覺地對他人或自己的行為進行道德評價。道德評價是道德理念和規范發揮作用的杠桿，也是個人道德觀念、道德品質形成的重要影響因素，它貫穿于道德教育、道德修養等實踐活動中。職業道德行為評價能力是建立在對職業行為價值取向、職業行為過程和結果進行正確判斷與體驗基礎上的一項綜合能力。一個具備較高職業道德行為評價與體驗能力的從業者，可以從對自己和他人的每一次職業道德行為活動的評價與體驗中獲得激勵，從而形成一種棄惡揚善的巨大精神力量，不斷提高自身職業道德素質修養。

二、職業道德教育的目標任務

通過以上分析我們可以得出結論，職業道德教育的基本任務應該是在向學生傳授職業道德知識的同時，教育和指導學生養成高尚的職業道德意識，獲得較強的職業道德行為能力和職業道德行為評價與體驗能力。

1.職業道德知識的認知與學習。在德育的基礎上，通過相關課程的教學活動實現學生對社會職業道德理念和基本規范的認知與認同，從而形成基本的職業道德意識，為后續職業道德教育工作打下堅實的思想和理論基礎。在這一階段，不同專業的教學目標和教學內容要求是相同的，是職業道德教育與教學的公共階段。同時，這一階段對課程形態的要求也比較簡單，講授、案例分析和課堂討論等形式即可滿足要求。

2.職業道德規范認知與行為能力的培養。通過理論教學和與職業道德行為相聯系的職業實踐活動教學，提高學生的職業道德意識水平和職業道德行為能力，在職業道德教育體系中居核心地位，也是目前職業道德教育的薄弱環節。在這一階段，不同專業的教學內容和課程形態應當是不同的，是與專業教學相聯系的職業道德教育個性化階段，教學內容必須與專業知識和技能教學相結合，突出實踐性和能力培養，把職業道德規范和職業道德行為的指導內容有機地融入專業知識和專業技能訓練教材和教學過程中，把專業課堂、實驗室和實訓基地作為職業道德行為意識養成和行為能力訓練的主要場所，使學生在認知、規范、指導、實踐、評價與體驗的互動環境中完成職業道德意識的強化與行為能力的提高。這一階段的教學和訓練指導工作應主要由專業教師和行業技術專家、管理專家、服務專家擔任。

3.職業道德行為評價與體驗能力的培養。通過一系列的職業行為道德評價和體驗實踐活動，加深學生對職業道德理念和職業道德規范的認識、理解，增強學生的職業道德意識，強化學生的職業情感和遵循職業道德規范的自覺性，實現學生職業道德意識、職業道德行為能力與職業道德理念、職業道德規范的整合、融通。

三、職業道德教育的管理與評價

1.構建適合高等職業教育人才培養目標要求的職業道德教育課程體系。職業道德教育的開展應以“兩課”的教育成果為基礎，是“兩課”向職業能力階段的延續和深入。但是，它與“兩課”在教育目標、教學內容和教學方法上又有很大的區別。構建一個適合高等職業教育人才培養目標要求的職業道德教育課程體系，是目前加強和改進職業道德教育管理工作的基礎性工作，不可忽視。

2.創建良好的職業道德教育環境。在職業道德教育中，受教育者與教師（指導者）和環境之間存在著很強的互動作用，“正面激勵和強化效應”是職業道德教育環境創建工作必須遵循的基本原則。首先要以師資隊伍業務素質和師德師風建設為重點，大力加強教職工隊伍建設，創建教書育人、管理育人、服務育人的良好校風，使各項工作與職業道德教育形成良性互動，在學生的職業態度、職業道德意識的形成中發揮促進作用。還要努力構建一個公平、公正、有效，約束與激勵并重的評價體系，大力促進學風建設，把教育學生養成積極的課業態度、課業道德意識行為與能力納入職業道德教育范疇。評價體系建設是一項系統工程，它至少應包括課業成績評價、課業態度評價、道德行為表現評價、紀律評價、綜合素質評價、獎勵與處分、推薦就業等，評價指標體系的合理性與穩定性、評價過程的公正性與公平性、評價結果運用的有效性是評價體系建設必須遵循的基本原則。

（作者單位：1.河北交通職業技術學院；2.廊坊職業技術學院）